陈敏老师，南洋中学一名平凡的班主任老师，可能有人觉得平静、温和的性格不大适合班主任岗位，但正是她用这种认真细致、勤恳耐心的工作态度，教育着每一个学生。“将爱化作春雨，去滋润每个学生的心灵”，这正是陈敏老师作为一名党员教师所一贯秉持着的教育方法。

将爱化雨  巧为人师

    90后的孩子，个性张扬，性格鲜明，对他们的教育方法不能一刀切，只有找到他们内心的触动点，才能真正达到教育的目的。这就需要老师像母亲一样时时刻刻关心他们，像朋友一样了解他们，同时像严父一样要求他们，才能在关键时刻作为教师去教导他们。陈敏老师在同学们中间正是担任着这样的多重角色。

班级中有个男生小华，父母离异，他与父亲生活在一起。在陈敏老师第一次家访的时候，他的父亲就当着孩子的面和她说，小华是一个本质很坏的孩子，这点让陈老师非常吃惊，因为没有父母会用这样的词形容自己的孩子。在接下来的接触中，他的确让老师看到了很不好的一面，个性叛逆，不把校纪班规放在眼里，公然与老师冲突，和他谈心交流他永远不理睬你等等。每次他的父亲或母亲打电话给老师，在电话中他们总是述说这个孩子的难以管教与他们的无奈，他们甚至有放弃监管孩子的念头。终于有一天，坏事降临了，小华在校外闯了祸，学校要给他处分，并要求陈敏老师作为他的校内监护人看管他的一举一动。那天放学后，小华一反常态地在教室里磨磨蹭蹭的不回家，陈老师问他，他什么也没说就走了。快6点了，陈敏老师准备回家时，在校门口看到了小华不时在张望，“老师，您有空吗？”看到陈老师，他马上快步走了过来。由于意外，陈老师愣了一下，“有空的。”“我想找您聊聊。”在学校附近的肯德基他们坐了下来，小华说第一次有老师请他吃东西，他会一定会终身难忘的，接下来的时间他讲了很多，从这次闯祸的由来到他的家庭情况及现在的同学关系，他说以前与老师们的关系都不好，因为他觉得老师们都对他有看法，但是他今天会与陈老师讲这些，他觉得陈老师和其他老师不一样，最后他笑着说了一句“没想到一件坏事却带来了点好的”，听了这句话陈老师有点吃惊，实际上他还是很想得到的老师关注的。谈话结束已经很晚了，天也下起了雨，陈敏老师帮他拦了辆车回家，塞了点钱给他付车费。陈敏老师到家后看到了小华发给她的短信，“老师我已经到家了，您借给我的钱等我自己赚钱后一定会还给您的，谢谢老师”。接下来的时间里，陈老师经常找机会与他聊上几句，有时直接指出他的错误，他也笑着接受。他的改变让陈敏老师觉得非常惊喜，班级的事他会主动去做，中午值日同学不在，他看到垃圾桶满了就主动把垃圾袋换掉；有同学自修课话多，他也会不时提醒他们。学农与绍兴活动中，陈敏老师让他担任了重要的职务，他完成的非常出色。

小华的改变也带给了他的父母很大的欣慰。在一次关于感恩的主题班会中，陈敏老师邀请了一些家长共同参与，其中也包括了小华的母亲。在“爱的诉说”环节，小华在全班同学面前坦然地讲述了自己特殊的家庭，表示了对于父母的理解与感恩，他也特别感谢了陈敏老师对他的教导与帮助。班会结束以后，小华母亲眼中含着感动的泪花，向陈敏老师道出感谢之情。

将心比心  乐为人师

    陈敏老师认为，发生在一个孩子身上的某些问题，家庭教育占据了很大的因素。所以要将孩子教育好，首先必须从转变家长观念入手，只有家校合作共同配合，才能有所效果。但是教育孩子简单，转变一个家长根深蒂固的观念却是非常非常困难的。即使收效甚微，陈敏老师觉得花再多时间也是甘愿的。

某天早上6点多，陈敏老师接到了小杰妈妈从家里打来的电话。这次不同于以往的是，她的声音中明显带着泣音。她向陈老师哭述着道出刚发生在她家里的“战争”：早上她同往常一样为小杰准备好早饭，在饭桌上小杰对她说下午放学后，想回初中去看以前的老师，因为明天是教师节，而她却说了几句反对的话，意思是小杰现在成绩并不理想，初中的老师并不会乐于见到他现在的这种学习状态。小杰听后立即像弹簧一样跳了起来，把手上一杯热豆浆泼到了他妈妈的脸上，随后夺门而出。

听到这种情况，陈老师马上意识到事情的严重性。班级中的小杰在老师们的眼中，是一个开朗率直、敢说敢做的男孩子，虽然他的大大咧咧时不时会制造出这样那样的小麻烦。这样一个在学校里让老师即使有些头疼但还是会忍不住喜欢的学生，在家里竟然会是另外一个性情异常暴怒的人，这让陈敏老师实在有些意外。那天，她和小杰聊了满长时间。刚开始，陈老师想回避掉早上发生在他家的事情，不想让他知道他母亲打电话给老师诉苦，不想造成他们母子间更多的矛盾。但是他似乎有所察觉，也不避讳与陈老师谈论此事，他说，他对母亲的不满已由来已久，积压了很长时间。在小杰的眼中，母亲是一个眼中只想着赚钱的人，没有利益的事情她是不会去做的，所以母亲让他不要去看望初中老师，他完全不认可母亲的价值观，甚至非常抵触，而且他对自己的亲生父亲几乎没有印象，他觉得现在的生活非常压抑和痛苦。他显得非常激动和悲愤，陈敏老师看到了这个一米八多、外表乐观的大男孩眼里流着眼泪，心里却流淌着无奈与挣扎。

陈敏老师意识到潜藏在学生行为上与内心深处的问题，大都可能是家庭因素所致。她找了小杰的母亲进行单独的谈话，将小杰在学校里一些行为表现和小杰内心的想法告诉了她，在沟通的过程中，陈敏老师也聆听了她对小杰教育的无力感，孩子大了不像从前那样听话，小杰有几次甚至动手打了她，她觉得非常伤心，不想管他了。将心比心，同样作为一名母亲的陈敏老师，想让小杰妈妈接受以下她的一些想法。

⒈孩子已经长大了，有了自己的人生观与价值观，如果这种价值观并没有出现误区，请家长尊重孩子的想法，尊重孩子的家长才会得到孩子的尊敬，才会让孩子愿意与其沟通交流。

⒉生活中不要一味地为孩子打点好所有的事情，要让他有自己动手的机会，培养他的自理能力，让他知道父母对他的付出不是理所当然，要懂得感恩父母。

⒊与孩子的沟通谈话不要采取啰嗦的方式，因为孩子非常不满这一点。发现孩子的问题，可以在某一恰当的时机与孩子进行友好的沟通，或者采用写信的方式，孩子只有接受了他身上存在的问题才会去改进。

接下来一段时间，陈敏老师非常关注小杰的表现，经常与小杰谈心，利用假期陈老师去小杰家里家访。将小杰在校表现良好的一面，打电话告诉小杰妈妈，让她共同为小杰的进步而高兴。

小杰和母亲之间的关系渐渐有了改善。在关于感恩的主题班会上，他是这样说的：“每早天没亮，桌上热腾腾的粥是我妈烧的，晚上回到家就能吃上我爸烧的饭。我身上的衣服也是他们买的。是我爸给了我丰富的童年，他教会我如何钓鱼、下棋和骑车，我妈教我如何与别人相处，教了我做人的道理。他们一直对我有期望，可我总辜负他们，然而他们一直给我宽容。还有一年，我就成年了，我答应他们，从现在开始不再胡作非为，不再浑浑噩噩地混日子，不会伤了他们的心，更不会对不起自己。谢谢他们一直陪伴在我身边吗，有他们真好。”

百年树人  甘为人师

“要育分，先育人”。陈敏老师觉得，一个优秀的高中生，首先必须要先学会做人，然后再提高成绩。她更加注重的是学生良好人格与健康心理的培养。所以在平常与学生相处过程中，生活中的一点一滴都可以作为陈老师教育学生的素材。

每天中午，陈敏老师都会给每个学生舀上一碗汤。天冷有同学身体不舒服，陈老师总是舀好汤送到他们面前，“乘热喝点汤，身体可以舒服点。”有一天中午小菲同学胃不舒服趴在桌上，什么都不想吃。陈老师看了非常担心，小菲的父母刚离婚，父亲很晚回家无暇照顾她，她肯定因此伤了胃。陈老师马上去食堂找了点粥和酱菜，舀了碗汤放在她桌上，“吃吧，什么都不吃身体扛不住。”“谢谢老师。”小菲哽咽着拿起了调羹。当天晚上，陈敏老师的手机里收到了小菲爸爸的短信，“……谢谢陈老师这些天的照顾，让孩子又感受到了家的温暖……”

有一天中午，因为临时有事陈敏老师没有及时赶到教室给同学们舀汤，那天她看到很多同学都没有喝汤。“一碗汤引发的思考”是陈敏老师为那次主讲班会起的主题。在一件很小的事情上看出现在的孩子事事依赖他人，不会自主；看出“90”后的自我中心，只懂接受，不愿付出；衍生到现在的孩子认为父母师长为自己付出是理所应当，不懂得感恩。陈老师从“这碗汤”讲到了生活、学习、父母师长，看到了同学们眼中过一丝触动与感悟，陈老师觉得有点欣慰。

意识到现在班中都为“90后”的独生子女，他们的价值观和精神崇拜呈现多元化和复杂化，他们都是家庭的中心，只知有自己，不知爱别人。在陈敏老师与家长的交流中，不时听到孩子与家长的关系紧张；班级中看到同学之间关系淡漠，不理解老师与学校的一番苦心，他们对社会的不满甚至会导致偏激的言行。因此，陈敏老师在班级中开了一堂“学会感恩与爱同行”的主题班会，希望能够让学生听听家长的心里话，体会家长、老师、学校的苦心，凡事学会以积极的心态去面对。班会取得了非常好的效果，同学与家长都深有感触。

园斯金曾说过：“教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。”陈敏老师在她平凡的岗位上，付出自己的爱心去滋润每一个学生，陈老师说：“看到他们成长成人成才，就是我做老师最大的幸福。”