各位领导、各位同仁：

    大家下午好！

非常高兴能向各位汇报我校的心理健康辅导工作。上海市南洋中学始建于1896年，是国人自主创办的第一所新式中学，是市实验性示范性学校。学校一贯坚持“知行并进、为己造福、为家争光、为国桢干、为天下肇和平”的办学思想。2003年，学校被评为首批中小学心理辅导示范校，2007年再度被评为上海市心理辅导示范校，心理健康教育一直作为我校实施素质教育、创建特色学校的特色教育。学校以“积极适应，共同成长”理念为指导，通过系列校本教材的开发与实践，深入开展心理健康教育。

从以下三方面作汇报。

一、理念的理解

自1993年以来，学校在教育科研的带动下，从学生个别心理辅导起步，经过优化课堂心理环境，开设心理辅导课、构建培养中学生抗逆力课程和心理环境等研究，形成了“积极适应，共同成长”教育理念，包含以下几个方面。一是关注教师的健康和感受，提升教师心理健康教育的能力，促进教师与学生共同成长；二是关注亲子关系的改善，引导学生与家长积极沟通，促进家长与孩子共同成长；三是关注学生自助和同伴互助，营造集体和谐氛围，促进学生共同成长。

二、工作的实施

1、不断完善制度，形成规范运行机制

学校极为重视心理教育，建立了党政领导领衔的心理健康教育领导小组，心理教育列为学校五年规划中的亮点内容，列入学校每年度的整体工作计划，逐步形成了专职心理教师和德育骨干为核心，全体教师参与的心理健康教育梯队。通过了《学校心理健康教育工作制度》等多项制度，形成规范运行机制进行工作推进。

2、坚持科研引领，培养学生心理韧性

经过多年的科研探索，学校取得《优化课堂心理环境》、《自主学习指导》、《贯彻课程整合思想，运用“设境导学”原则》等研究成果，多次获得教科研奖项。近年来，学校教师在《新课程》、《青年心理人民教师》等杂志上发表论文15篇。特别值得一提的是，我校参加了市级课题“中小学生抗逆力现状、特点和培养的研究”，建立了“培养高中生心理韧性的课程建设和支持系统的研究”的课题。开发和完善高中生“心理韧性”的心理辅导课程，构建学校促进提高学生“心理韧性”的支持系统。通过抗逆力课程的构建和实施，学生在认识自我、调整心态、直面压力、摆脱困惑等方面都有许多新的收获。改用一句流行的话来表述：“我们不能改变学生睡不足觉的事实，但我们可以让他们懂得跳楼绝对不是解决问题的办法”。

3、开展校本培训实践，营造教师与学生共同成长氛围

一是提升全体教师心理素养和心理教育能力。结合本校教改优秀科研成果与实践，开展《心理健康教育与教育心理实务》全校教师心理校本培训，教师在课堂教学中运用“设境导学”模式，渗透优化课堂心理环境研究成果的“和谐原则”、“兴趣原则”和“成功原则”等。充分利用家珍工作室，拓展“温馨教室”的空间，积极开展年级共同体建设，并开设了“今天，我们怎么做学生快乐健康成长的引路人”主题交流讲座。不同年龄段的教师分别做了《85后教师在90后的学生中幸福成长》、《做好引路人的引路服务工作》、《共同体中的共同成长》的体验交流。一位老师感慨到：“我由衷感谢心理校本培训课程，它帮助我提升了心理健康水平，掌握了更多的辅导学生健康的方法。在沟通技巧的培训课上，‘学会同感’的训练对我有很大启发，在不久的绍兴考察活动中就被我用于实践之中，收到意想不到的效果。”此次培训成果收录于徐汇区区本培训教材《第五项修炼》在全区推广。

二是深入开展班主任心理辅导培训和实践。高一、高二、高三年级分别以认同教育、坚韧教育、责任教育为重点，开设系列心理主题班会课，在研训一体模式中逐步提升了以班主任为主体的兼职心理教师团体心理辅导能力。形成《关注心灵，共同成长——班主任心理主题班会校本教材》成果。通过建立“班主任个别心理辅导推荐与督导制度”，提升班主任教师个别心理辅导的能力。依托学校德育品牌——“家珍工作室”，促进学校心理骨干力量班主任团队的共同成长，我校的“南洋家珍——年级组案例打造”成为2010年普教系统二个市级师德师风建设项目之一。

4、丰富家校互动模式，促成家长与学生的共同成长环境

宣传普及心理健康教育知识，提升亲子沟通艺术。开展《共同面对，共同成长》等系列讲座。在“家校互动-团体亲子心理辅导”游戏互动中，提高学生与父母间的沟通意识，优化亲子关系。正如家长所感慨，“活动真好，让我走进了孩子的心灵，通过这些互动，我改变了与孩子沟通的方式，孩子说出了平时不太想说的一些话，有效的加深了母子的了解”。另外，针对部分学生的特殊情况，提供家庭心理辅导，化解亲子矛盾，形成《家校互动，共同成长——家庭教育案例汇编》教育成果。曾经只能丢给孩子一句“你要是再不好好学，考不上大学的话，你就到外面租房子，不要再依靠我们啦！”强势而又无助的家长，经过心理辅导后说道：“斐斐，不管你考得如何，我们都不会放弃你的。”说完，强势的家长也流泪了。孩子在听到父母真诚的表达后，真正感受到了父母的支持与的关爱，在心理和学习状态上明显好转。此外，区级课题《家校利用网络平台进行学生成长信息沟通的实践研究》，有效拓宽了家校互动的时空。

5、创新心理辅导课程，促进学生在互助和自助中共同成长

一是与班主任共同备课，提升心理辅导活动课实效性。设计贴近学生需求的课题，在情境体验中，帮助学生提升学习适应、人际交往、自我意识、情绪调控等方面的心理品质，形成《关注心灵，促进成长——心理辅导校本教材》。二是结合拓展性选修课，开展社团活动。形成学校《积极适应，在互助中成长——心灵伙伴培训校本教材》。在“心灵伙伴”互助体验中，学生在小小心理咨询员演讲比赛中荣获市一等奖。三是开发心理健康辅导隐性课程，开展心理健康周课程活动。自2002年以来，我校每学期开展一次心理健康周活动，至今已经第十八届，形成《关注心灵，共同成长——心理健康周活动校本教材》。心理节营造了良好的校园心理氛围，调动同学积极参与和体验。一个孩子说到：“心理节是成了我最期盼的一个节日，在心理游乐园与老师的互动中，让我感受到了更丰富的班主任。”

6、发挥主题教育活动特点，融入主体教育教学活动

将心理健康教育理念融入到学校的整体工作，才能够让心理健康教育拥有最强的生命力，在学校组织的各项活动中，心理健康教育理念更是融入其中。“创新环保，变废为宝”的科技特色活动中，学生感悟绿色的生活方式；“廉洁文化进校园活动”，培养学生俭朴品质；“走进巴金校友纪念活动”教会学生学做真人；“蓝天下的挚爱——奖学金颁发仪式”，引导学生心中要充满梦想；开发“攀岩课程”，在攀岩中培养学生挑战自我，战胜自我的良好心理品质。在社会实践的教育过程中，为学生创设机会和条件，如东方绿舟五四农场的学军学农自主管理，南京绍兴社会考察，寻访校友足迹的访问活动等，使学生在挑战性任务中内化心理品质。

7、整合各类教育资源，带动社区心理教育共同发展

2009年12月，学校在全市实验性示范性高中范围内开展了以“创设良好的心理环境，促进学生积极体验”的心理专场展示，获得专家和同行的好评；心理专职教师和班主任开设多节市、区级心理辅导、心理主题班会公开课；学校心理专职教师担任《区班主任心理团训班》、《区班主任个别辅导培训班》培训教师，还应邀到本区、松江、闵行及南汇的多所学校为学生和教师做心理健康教育讲座，在南初开设心理辅导活动课程和每周定时咨询服务；参与区未成年人心理健康教育中心“心理咨询志愿者”活动，为社区、居委提供菜单式的个性化心理服务。

三、发展的方向

借学校改建的机遇，筹建设施一流的初、高中共享的心理健康辅导中心。提升心理健康教育师资队伍的专业化水平，以积极心理视角创新开展新一轮教师心理校本培训和班主任心理培训，完善学校心理健康教育梯队建设。开发适合95后的心理健康教育校本课程，开展“家校互动”项目研究，对男生危机现象进行深入分析，探索高中男生人际交往团体辅导有效模式。探索学校与社区共同开展心理健康教育的新模式，发挥示范校的辐射作用。

由于学校的改扩建计划、初高中的一体化进程将于明年正式实施，相应的心理辅导硬件要随之配套到位，目前我们只能因陋就简、依靠区心理辅导中心的硬件实施心理辅导工作。我们的工作与落实“积极适应，共同成长”的理念，我们能够提供的优质教育产品与社区、家长、学生的需求还有着相当的差距。但我们相信，蓝图已经绘就，通过我们的不断努力，我们的明天一定会更好！下一步，我们将以促进学生健康快乐成长为首要目标，持续深入推进学校心理健康辅导工作。

以上汇报有不足之处，欢迎各位领导、同仁批评指正。谢谢！