创设情境培养学生生物学批判性思维

——以“主动运输与胞吞、胞吐”为例

周俊毅（汕头市澄海中学 广东汕头 515800）

      高考命题以情境载体作为串联线，继续加强批判性思维的考查。传统的教学方法单一且低效，不利于培养批判性思维。本文以“主动运输与胞吞、胞吐”为例，依据《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》和教学内容创设多种情境，基于情境培养学生解释、分析、质疑、评价、推断与说明等批判性思维，以提高教学实效性和发展学生的核心素养。