学习进阶理论在高中物理概念教学设计中的应用——以磁通量概念的教学为例张秀梅 (复旦大学附属中学 上海 200433) 以磁通量概念为例,运用学习进阶理论描绘学习概念的路线、进行教学设计,破解“灌输概念”的问题,旨在让学生经历概念建立的过程,体验抽象概括、推理论证等科学思维方法,体会概念建立过程的漫长复杂,领略概念的简洁美,加深对概念的理解,从而落实核心素养的培育。原文见附件
高中物理实验情境化教学研究———以“楞次定律探究实验”教学为例彭 芳(华东师范大学第二附属中学 上海 201203) 实验是培养学生核心素养的重要途径,利用情境化的物理实验教学创建积极互动的教学环境,培养学生的实验探究能力和科学思维能力。以“楞次定律探究实验”教学为例,利用情境化教学培养学生的核心素养,为物理教学提供有效策略。原文见附件
《国文课:中国文脉十五讲》
《巴金:激流一百年》
《习近平在正定》
《地名里的中国》
《中华人文精神读本》
《良训传家》