统编高中语文必修教材“文学阅读与写作”单元学习任务研究——基于“情境”的视角张慧腾【摘 要】: “情境”是当下高中语文教学中的热点话题。统编高中语文必修教材中“文学阅读与写作”学习任务群对应的单元数量较多。根据课标的界定,教材的单元学习任务可以分为个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境三种类型。个人体验情境落实人文价值探讨、阅读方法建构与主题写作实践的融合;社会生活情境建构语文学习与现实生活的关联;学科认知情境彰显文学阅读的专业性和探究性。在具体教学中应根据教材编写意图,针对三种情境下的不同学习任务采用合宜的策略和方法。【关键词】：教材资源； 世界殖民体系；亚非拉【正 文】：见附件

教材资源运用的三个维度——以《资本主义世界殖民体系的形成》为例顾颖颖【摘 要】: 统编新教材内容庞杂、叙述抽象，对师生形成挑战。理解和运用新教材是当前教学领域的难点。基于教材特点，教材资源的运用可从“基于教材结构的导向分析”“围绕教材史料的实证活动”“是展教材资源的历史叙述”三个维度进行。【关键词】：教材资源； 世界殖民体系；亚非拉【正 文】：见附件

落实上海版教材饮用水水源与水质调查的实践活动——以“黄浦江上游水源地金泽水库”为例王耀平【摘 要】: 本文以“黄浦江上游水源地金泽水库”为例，探讨了上海版高中地理教材中“饮用水水源与水质调查”实践活动的设计与实施。通过实地考察、无人机航拍、水质水量分析及访谈等多元化形式，学生系统学习了金泽水库的水体补给机制、生态控藻技术、曝气工程等水质净化措施，以及应对水量缺口的联动互补策略。活动不仅帮助学生掌握陆地水体的相互关系、意识到水源地保护的重要性，还深化了人地协调观，提升了地理实践力、区域认知等核心素养。实践表明，通过此次活动，学生在生态保护意识、科学探究能力和团队协作能力方面均有显著提高，同时也为地理实践课程的设计提供了参考经验。【关键词】：地理实践;水质调查;黄浦江上游水源地;高中地理【正 文】：见附件

高中地理“植被”概念的辨析及其教学启示焦林峰【摘 要】: 教师对植被概念的理解程度决定着“植被”一课的教学效果。植被相关的教学内容要求教师引导学生在一个具体区域中，系统分析该地区植被的整体动态特征。本文通过分析植被概念的特点和当前植被一课常见的教学方式，提出以下教学建议:区域选择上需从宏观到微观;植被与环境的分析上强调先共性再个性;学生概念生成过程中追求先观景再景观。【关键词】：植被;植物群落;概念辨析;教学启示;高中地理【正 文】：见附件

促进批判性思维发展的高中英语读后活动设计策略刘力【摘 要】: 批判性思维是21世纪人才核心技能之一,是创新能力的前提和基础。在阅读教学中读后活动因其对文本的深度加工特性,成为培养批判性思维的重要载体。然而,在实际教学中,读后活动还存在着形式单一、机械复述原文、脱离文本主题等问题。笔者结合教学实践提出四种培养学生批判性思维的读后活动策略:拆解隐含逻辑、解析语言效果、探究标题价值、辨析文化本质。研究表明,在读后教学中应用以上策略能有效培养学生批判性思维能力,进而促进核心素养培养的落地。【关键词】：高中英语; 读后活动; 批判性思维【正 文】：见附件

“基于发酵法提高乙醇生产效率”的高中跨学科项目式选修课设计娄澜青青【摘 要】: 跨学科项目式研究对培养高中生综合素养,尤其是提高解决复杂真实问题的能力具有重要意义。以“提高发酵法生产乙醇效率”项目研究为主题,设计跨学科选修课的教学实施和评价方案,旨在探索新课标下提升跨学科学习和研究能力的项目式教学活动。【关键词】：高中化学；跨学科；项目式学习；选修课；乙醇【正 文】：见附件

《中小学心理健康教育》2025年第11期

《中小学外语教学》2025年第4期

《中小学外语教学》2025年第4期

《中小学英语教学与研究）2025年第4期

《中学历史教学》2025年第4期

《地理教学》2025年第8期

《数学通讯？2025年第4期

《化学教育》2025年第4期

《中学化学教学参考》2025年第4期