校本研修是培养青年教师、名教师的重要手段。实施校本研修，充分体现了以教师为中心和以学校为本位的现代中小学发展理念，真正将教师的发展与学校的发展融为一体。

从教师之间合作研修的角度看，校本研修强调合作，有助于教师认识到自己的优缺点，激发自觉发展的动力；有助于教师解决个人无法解决的教育问题，提高问题解决的质量与效益，等等。

基于这样的认识，近年来上海市第三女子中学开始实施班组项目研修，就是为了使班组的研修活动与学科教学细节结合得更加紧密，通过集体研究各学科教学中的瓶颈问题，提高教学的有效性，从而促进教师的整体发展。我们期望通过班组项目研修的形式为教师搭建专业化发展的平台，整体提高教师的教学素养。

以校本研修达到教学有效性

班组项目研修使得基层班组改变了过去听命于学校统一指挥、主动性发挥不够的局面。各教研组能够结合自己学科的实际，提出研修目标，确定研修内容，开展有特色的研修活动，充分显示出个性化的教研特点。学校以实践性的内容将教师组合在一起进行群体探讨，教师由被动的组合学习走向自觉的集体研修，使班组管理和教师专业化发展有机地结合在一起。

研修项目将着眼点放在教学细节上，特别突出教学的有效性研究，为进一步优化教学实践提供了研究方向，为班组研修活动提供了充实内容，较好地促进了教师专业化发展。班组项目研修可以说是通过集体活动的方式为每位教师的个体发展搭建了一个平台，形成了市三女中独特的教师群体文化氛围。

项目研修活动通过促进教师发展，最终将目标落实到学生发展上。在确定研修主题的过程中，我们要求每个教研组的研修主题要具有女校特点，尽量围绕女校特色课程的建设，设置针对女生的教学内容安排和教学方法设计。这些研修主题立足于对教材的拓展，研究女子教育的方法，体现女子教育的特色。女生通过有针对性的教学设计增强了课堂学习的积极性和主动性，学习能力有明显提高。

以校本研修促进教师文化

研修中，我们设计了许多既针对实际问题的解决，形式上又生动活泼、富有吸引力的活动，使研修的内容变得更加鲜活，形式更加有趣，受到教师的普遍欢迎。每位教师每学期都有机会担任一次组内的主讲，大大激发了教师的积极性。另外我们专门针对青年教师发展设计了主题式研修活动，有教学技能比赛活动(包括板书、口头表达等)、教学情境机智测试、文化知识竞赛活动、女校文化传承与发展研讨活动、“真实性任务”设计活动等。每次活动过程邀请大批教师观摩，与发言者互动，活动结束后形成书面材料，供全校教师进一步学习，共同提高，同时这也是教师文化的一种积累。

英语组在研修过程中受益匪浅，青年教师得到快速成长。下面就以英语组为案例来说明班组项目研修为教师文化的营建带来的促进作用。

经过多年的教学观察与研究，英语组发现市三女中学生在英语学习上存在两大缺陷：一是，通常只注重教材上的文章，满足于补充材料的有限拓展；二是，学生缺乏自身的知识梳理与比较反思，安于一知半解的状态。因而，英语组认为市三女中作为一所女子学校，英语学习的“窄”与“浅”是制约女生学科发展的瓶颈。为此，教师觉得有必要研究如何让学生掌握科学的学习方法，如何拓展女生的视野，让学生享受英语带来的愉悦。

英语组在接下来的项目研修中始终贯彻了这一思路。

第一阶段，英语组确定了“开发主题阅读，拓展女生视野，提升思维能力”的项目。组织中青年教师编写、出版《牛津英语拓展阅读》高一、高二4册校本读物，并开展课堂阅读教学的研究，即如何有效地通过对阅读技巧的指导．让学生课内外充分利用这些学习资源拓展知识面，增强对文化的理解。

第二阶段，重点进行课堂教学有效性研究。针对高三学生的学习特点，完成了高三语法系列的编写及高一至高三牛津课文复习系列的校本教材。与此同时，围绕语法、翻译、阅读、写作等方面开展分项专题研究。