本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”结构模型。“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鑒赏与创造”“文化传承与理解”是语文学科的核心素养。语文素养包括了“双基”，即基础知识、基本能力，但语文素养不仅是在“双基”的基础上丰富与发展，而且包括了对“双基”的重构。在课标的表述中，“训练”这个词没有频繁出现，而是被包含在新的“语文素养养成”的课程模型中，成了一种潜行的核心素养培养途径。因此，在实践中如能做到“润物细无声”，则达到了训练的至高境界。 
　　思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。“互联网思维，架构文字与生活的节点”是笔者的工作室及初中语文学科新秀成员在皋埠中学举行“中考作文复习教学之思维训练”现场研讨活动中执教的一堂课，可谓一节写作思维概念课，是对作文教学的一种创新、一种探索，试图借助一个点无限地扩大与延伸，架构作文与生活的节点，实践作文的无痕化、文体的通融性，最大限度地激发学生思维的灵动性。本节课主要由四大板块构成，以实践生活作文的理念。 
　　一、生活中联想与想象—— 借助发散思维，拓宽思考的广度 
　　“生活是写作的源泉。”丰富生活有两条途径：一条是直接途径，学生亲自实践，耳闻目睹感受大自然奇妙无穷的美及投身其间的乐趣，感受生活中人与人之间的真情和爱心；另一条是间接的途径，是通过阅读书籍、听广播、看电视等来感受作品的意境，丰富学生的精神世界。其实互联网时代，生活中的素材无处不在，一则报道有时就是一个极好的素材。 
　　下面，我们来还原一则新闻，通过文字一起走进生活，从而体验如何通过拓展来获得写作素材。这是2017年2月14日（星期二）《绍兴晚报》的一则报道的标题： 
　　学生送外卖撞坏宝马车，留下钱和致歉信；车主是“新绍兴人”，免赔还送他万元助学金。 
　　“学生送外卖撞坏宝马车”，这是一个不错的素材，可以串联起不少文体的训练，我在瞬间捕捉到了写作灵感——这件事值得写。然而，如何组建一堂课，需要教师引领，做合理而有序的链接与引领。 
　　借助由因到果的拓展，运用“顺向思维”，就是常规的、传统的思维方法，即如果把“学生送外卖撞坏宝马车”视作“因”的话，那考虑一下它导致了哪些“果”。也可借助由果到因的拓展，运用“逆向思维”（也叫求异思维）进行联想与想象，从学生与车主两个角度展开想象。可以借助心理活动、动作、神态等描写，也可以适当运用环境描写，还原当时场景。 
　　思维演练：分小组练笔，两个小组顺向思维，两个小组逆向思维。接着小组讨论，每组推荐最优秀的一篇展示。 
　　这一环节设置的目的是训练学生的口头表达能力，借助联想与想象，在交流中拓展思维的广度，也为下面的新闻链接呈现做了铺垫。 
　　二、生活中的应用文—— 运用聚合思维，互动实践运用 
　　“任务型表达”与社会现实生活紧密相关，强调在具体生活情境中运用语言解决实际问题。这个类型的“表达”注重规范性与操作性，体现社会性功能，具有对象性、情境性与实践性，它展现一种生存技能。 
　　“任务型表达”是以具体的任务为主线，使学生在完成任务的过程中探索、发现并实践相关的知识技能。实施任务型表达一般需要具备以下几个条件：正确把握“任务驱动”的本质内涵，科学合理设计“任务”，关键是根据具体内容，把“任务”设计得科学合理。在学习情境设计时，关键是创设实施“任务”真实情境的体验环境。在组织设计时，关键是以突出学生自主学习和协作学习为重点，一般出现在最后的语言运用板块，形式为综合性学习或微作文。 
　　2016年《浙江省考试说明》明确规定“语言运用一”：⑴根据情境，综合运用语文知识，探究并解决实际问题。层次：c。⑵能根据生活需要，写常见应用文。层次：c。这节课由材料本身自然引发了几个应用文的节点，显得水到渠成。 
　　（一）拟写标题，链接网址比较对照 
　　1.请你根据内容，完善这则新闻标题。 
　　这几天，新绍兴人薛战民成了网红，他回河南老家过年，把自己的宝马车停在路边，谁料被一名正在送外卖的高二学生撞坏。事故后，这名高二学生留下致歉信，其诚信之举让薛战民从懊恼到感动，他不仅不要学生的赔偿，还资助这名学子1万元以完成学业。（古越播报） 
　　2.链接新闻原标题及网址。 
　　标题1：学生骑车撞宝马车留311元和道歉信 车主“新绍兴人”送万元资助。 
　　网址1：http：//tieba.baidu.com/p/4986201557 
　　标题2：学生撞宝马车后留下道歉信和钱 车主谅解反而资助万元 
　　网址2：http：//society.people.com.cn/n1/2017/0213/c1008-29075484.html 
　　（2017年02月13日05：46 来源：大河报） 
　　（二）修改还原，完善新闻中的感谢信 
　　链接图片： 
　　（道歉信内容如下： 
　　叔叔您好： 
　　我昨天骑车不小心把你的车倒车镜撞坏了，很不好意思，我心里也很难受。我是矿务局的学生，寒假在城里打工，我给你留了钱作为补偿，我知道这不够，但我已经没有钱了。非常对不起。对不起！） 
　　1.请你根据链接的内容，修改完善上面的道歉信，包括格式与内容。（学生现场讨论加上标题及落款） 
　　2.请你帮楚女士写一封感谢信送给车主。 
　　11日上午10时30分左右，楚女士赶回新密后，根据儿子所记的电话，立即联系了宝马车主薛战民。薛先生表示不仅不要赔偿，以后还要资助奕帆上学，这让楚女士感动得热泪盈眶。

附： 
　　致宝马车主的感谢信 
　　王张敏 
　　尊敬的薛先生： 
　　您好！ 
　　首先，我代表我的兒子向您表示歉意。由于儿子的大意，将您那辆价值不菲的宝马车给撞坏了。当时的他十分着急，但由于家庭经济状况，无法在短时间内筹集到这辆宝马车的修理费，便将随身携带的311元粘于该车的门把手上，希望以此获得您的谅解！ 
　　随着媒体的大量转发，原本不想给我们带来压力的儿子陈奕帆才迫不得已将此事说出。 
　　令我们没有想到的是，您不但没有要求我们赔偿宝马车的修理费，还委托您的二女儿将一万元的学费捐给了我们，用以资助陈奕帆的学习。 
　　对此，我代表我的家人对您表示由衷的感谢。一万元对于我们这种家庭来说，意味着大半年的收入，您的鼓励与支持，将会给我们带来无尽的动力！相信陈奕帆也能从中学到许多，继续保持那颗朴实、真诚的心，在之后的生活以及学习中创造出令人满意的成绩！ 
　　您是一个“富”而有仁的车主，是一个好人。面对陈奕帆这样的寒门学子，你并没有像那些为富不仁的有钱人将学生的压力加重，相反你赋予了孩子爱与希望，这鼓足了孩子前进的动力！相信您就像黑暗中的一束灯光，指引孩子前行的方向，也带给孩子光明与希望！ 
　　最后，祝愿您在今后能生意兴隆，家庭和乐，身体健康！ 
　　三、生活中议论—— 引入辩证思维，由事到理拓展 
　　辩证思维，即对一件事物的两个对立面找出其平衡点。根据互联网的特点，可以跟帖阐述自己的观点，也可以针对事情阐述自己的看法，表明自己的立场。 
　　1.网友评论。 
　　网友一：穷有信，富有仁。 
　　网友二：穷且益坚，知礼明信；富且仁心，一身正气。 
　　网友三：这种孩子的善良是有原因的，家长明事理是根本！所以说，好人就有好报！ 
　　附学生的评论： 
　　①这种优良品质，正是在父母从小到大的教诲下养成的，学生虽穷，但有诚。车主富且心善。 
　　②陈奕帆选择了勇于承担责任，他还收获一份惊喜。 
　　③那是一种责任，一种美德，更是一种做人的道理。 
　　2.我的评述。 
　　根据《古越播报》的新闻，如果我们对事件只知道个大概，对具体细节并无深入的了解，之后也无太多交集，那我们可以选择写一篇说理文（即议论文）。 
　　提示：可以评论孩子的做法；也可以评论车主的行为；抑或家长的反应。 
　　四、生活中的续写—— 妙用再造性思维，由此及彼拓展 
　　“再造性思维”是以思维的创造性维度划分，可以把思维分为再造性思维和创造性思维。再造性思维又称常规思维，是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维。运用“再造思维”，再次引领学生进行由事到事的拓展与由事到人的拓展。设置这一环节的目的是训练学生再次运用联想与想象，结合新闻中的两个截然相反的人物，续写彼此人生发展的轨迹，前提是忠实于生活与事实。所以设置了下面两个环节—— 
　　1. 由事到事的拓展。 
　　链接新闻《男孩划伤宝马车被车主打耳光，家长怒砸宝马无人敢管》，这件事你想到了什么呢？ 
　　2.由事到人的拓展。 
　　请你顺着上面的留致歉信行为与怒砸宝马车的事情，猜想两个孩子的未来发展，试着加以续写，600字左右。 
　　若干年后，留致歉信与怒砸宝马车的事情中的两个孩子都长大了…… 
　　〔注：本文为2016年浙江省教研课题《目标导向作文教学评价体系的建构》（项目编号06307）研究成果之一。〕 
　　（浙江省绍兴市越城区教学研究室；312000）

出处：新作文·中学作文教学研究  作者：刘春文