姜瑞老师选择八年级生物“人体生理与健康”主题，以真实饮食问题导入，采用项目式学习法，以“为自己或同伴设计一日膳食计划”为驱动任务，结合AI赋能数据探究，小组互评促进深度思考，实现从知识到行动的素养转化。

黄敏老师以天气瓶作为生活情境引入，以“如何获取硫酸铜晶体”和“如何从硝土中提纯硝酸钾”两个问题情境为抓手，推动学生的分析解决过程，围绕问题线、活动线展示学生通过定性和定量分析、计算加深概念理解、提升逻辑思维的过程。

刘宗源老师以我校南中博物馆为真实项目情境，把抽象的逻辑知识转化为解决校园真实问题的项目任务，全程引入AI助教“南小智”，解决仿真教学的分层辅导难题，用交互式网页阶梯式突破真值表难点，在项目任务中落实计算思维培育。

彭德宁老师聚焦“原子能否再分”，衔接分子知识、铺垫后续学习。教学中用“最小电影”引兴趣，借史料梳理原子模型演变，还让学生用橡皮泥动手建模。目标明确原子结构与数量关系，突破认知误区，设置分层作业兼顾基础与拓展，帮学生搭建微观认知框架。

张汉玉老师以盲人购物真实情境为驱动，将开发水果分类助手作为核心任务，引导学生在做中学、学中思，亲历数据标注、清洗、划分完整流程，通过训练水果分类模型，编写程序，感悟数据质量决定模型质量、科技向善。

本次说课评比不仅为组内青年教师提供了展示与学习的平台，更促进了各学科最新理念、创新技术和教学模式的碰撞交流。课教中心江丽莉老师在总结中强调了本次活动的主要目的在于推进课堂教学观念转型。她肯定了参赛老师的教学设计和说课表现，同时也提出指导意见：开展基于“情境线——问题线——活动线——素养线”四线并进的教学设计时，深入思考每条线的作用及其相互关联，并以此为切入点，通过“四线”引导学生主体探究学习，同时，老师还需对已有公开课作进一步剖析与反思，不断提升教学设计与实施质量。