指向发展高三学生高阶思维的数学深度课堂

陈 庆 菊

摘 要：本文主要阐述深度课堂的涵义、解读问题链驱动式教学的模式，并通过案例“解析几何中的同构优化运算—双切圆同构类型”，阐述在高三专题复习课中如何通过设计问题进行知识重组构建，从而在课堂上落实培养学生的数学核心素养，提高学生的数学学习兴趣，并进行问题驱动模式的深度课堂的探究。

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