线上教学展示课中，南洋青年教师将线上教学结合网络教学的特点，把线下的教学活动方式与网络教学结合起来， 克服教学中知识单向传播的现象，发挥网络的优势，积极有效 开展教学互动活动，以促进线上教学的质量。

青年教师发挥直播式教学特点，教学过程中通过引导式提问和沉浸式演示的方式来增强师生互动，从而达到吸引学生注意、引导学生思考和加深学生理解的目的。

高玲玲老师在例题讲解部分，她利用GeoGebra动态图形感受导数值、瞬时变化率、切线斜率这三者之间的紧密相连，并利用腾讯会议平台与学生实时连麦互动，同时利用腾讯会议的互动批注，学生可以在屏幕上演示自己的想法和解题过程，与大家一起互动。

周婧老师的地理课通过互动批注功能，对阅读材料找出关键信息进行即时反馈，提高了学生的参与度。并当场展示班级中最典型的错误回答，由学生自行赋分、点评，并指出存在的问题，通过有效互动共同完善大家思维认知上的不足。

王潇毅老师立足单元设计，注重情景创设与知识点连接性，以一个主要情景串联本章多个知识点。注重强化学科特点，结合线上教学，最大化利用信息技术资源，并以有限材料丰富课堂形式，通过摄像头互动展示物理实验，增加学生动手实验机会。

谢怡青老师的美术课上，学生通过集锦摄影的创作达到“畅神”的心境，足不出户便能在家中澄怀观道。利用线上课堂信息化的优势，学生可以在家中操作手机修图软件，用方便快捷的方式在课堂中完成一幅集锦摄影作品，通过腾讯会议发送作品照片并分享交流，有效地在课堂上围绕教学主题开展了互动。

初中道法课与高中政治课是教育和引导学生思想发展的重要渠道，教学过程中,青年教师通过培养学生的思辨能力,使学生拥有独立的思考能力、分析能力。通过思辨式授课方法的运用，对提升教学效果与立德树人有着深刻的意义。

夏珍老师通过观点辨析，培养学生思辨能力。学生分享发生在自己身边的事件，引导学生学会发和珍惜现身边的善意。

朱天老师从“丛林法则”导入，进而从“中华法系”入手，带领同学们理解法的本质。结合网课学习的背景，跟同学们讨论《未成年人保护法之网络保护》，彰显当前法律是在保障人权的基础上与时俱进的，并注重权利和义务的统一。课堂氛围紧凑而有序，在同学们的思辨中共同得出本课结论。

人间四月芳菲尽，线上繁花复盛开。师者如舟，行千里而不殆。疫情虽然阻隔了师生的面对面交流，却不能阻挡教师共研成长的步伐，更无法磨灭希望给学生带来“好课堂”的初心。