活动伊始，熊艺老师明确了本次教研的三大核心目标：厘清不同年级、不同类型实验培养科学思维的侧重点与实施路径；梳理从高一到高三基于实验的科学思维进阶培养逻辑；提炼可迁移、可复制的教学策略。吉思仪老师分享了文献综述成果，系统梳理了166篇相关文献；陆赵华老师建议进一步强化实验、思维、进阶的内在联系，为后续研究提供了清晰的理论框架。

茅炜华老师通过“测量直线运动物体的瞬时速度”与“探究弹簧弹力与形变量的关系”两节实验课，展示了如何通过递进式问题链，引导学生在实验中体验极限思想，掌握控制变量、图像归纳等核心方法；许美新老师围绕“验证动量守恒定律”与“用单摆测重力加速度”这两个实验，分享了聚焦于系统分析、守恒思想、误差修正、模型构建和线性化处理的思维深化策略，强调在实验中培养学生系统分析与科学论证的能力；郭宇航老师则以“电阻定律”与“液体折射率测量”为例，倡导回归物理本质，借助数字化工具实现实验教学的重构与创新。

冯胜老师以变压器演示实验为载体，分享了如何通过递进式问题链驱动学生观察、推理与质疑，将演示实验从“现象表演”转化为思维训练的阵地；周祎老师立足高三视角，系统梳理了从高一到高三科学思维的进阶脉络，提出测什么、怎么测、数据处理、归纳的四步解题法，实现从“做实验”到“想实验”的能力跃迁。

吴轶伦、高亿、龚一、夏俊四位老师分别从工程科学、结构设计、STEM项目及CYPT学术辩论等维度，展示了特色实验对学生综合思维与创新素养的锤炼作用。

夏俊老师特别指出，教研组构建的“基础实验+特色拓展”模式，是一条环环相扣的思维进阶链条：基础实验解决量的积累，结构赛与通用技术实现质的转化，STEM课程拓展面的融合，CYPT则实现高度的突破，最终实现科学思维从启蒙到创新的全面跨越。

研修活动的最后，物劳组组长熊艺老师凝练了核心成果，将其概括为三个层次：教材实验是起点，夯实实证与建模根基；特色实验是深化，锤炼综合与创新思维；智能工具是催化剂，加速思维进阶进程。正高级教师陆赵华老师则从实操层面补充两点建议：一是案例集的完善要突出进阶性，明确标注每个实验的思维培养层级；二是评价量表的构建要兼顾过程性与结果性，配套学生自评、互评与教师评价的三维评价表，为研究落地指明了具体路径。