疫情期间，线上教学成为了教育教学的主要形式，要想在“居家”、“在线”的环境下，提高学生的学习积极性，真正让学生“在线”也“在学”，南洋中学物理教研组基于培养学生核心素养的教学策略，开展了不同于传统作业的有声作业和居家小实验的创新作业，激发学生学习兴趣，培育学生科学思维能力，锻炼学生动手操作，感受物理来源于生活，培养学习热情，切实提升线上教学的有效性。

    学生在物理学习中，容易犯逻辑不够缜密的问题，老师光看书面作业有时也帮不上忙，为了打开学生思维的“黑匣子”，及时捕捉和发现学生的逻辑错误，以 心理学“出声思维”作为理论基础的“有声作业”应运而生，同学通过用视频（或者音频）完成所对应的新作业、订正作业或者进行归纳总结，在师生“对话”中碰撞出思维的火花。

    挑出最容易反映学生逻辑思维问题或者最有利于培育学生的科学思维能力的题，听听他们审题的时候是不是有重要信息遗漏，如何根据信息和问题进行模型建构和规律选择，在分析推理的过程是不是做到有理有据。让学生能尽可能多的暴露他们思维上的问题，然后再帮他们去解决这些问题。

    在说作业和写作业这件事上，很多学生更喜欢说。以前线下教学时，我们经常会拿同学们的答案给大家看看来讨论，现在线上教学我们更多的拿同学们说的作业来讨论，面对这样的有声答案，说和听的同学要同时看写听想。

    通过“有声作业”，让学生用连贯的逻辑思维表达过程代替了呈现在纸上的答案。而动脑和动嘴就将书写分析推理的逻辑环节变为边想边说，这样，我们就可以根据科学思维中分析推理的逻辑环节来一边想一边说，从而引导学生开展从题目到答案的完整的分析推理过程。可见，有声作业，能将”逻辑思维可视化” ，是打开学生思维黑匣子的钥匙， 是培养学生科学思维能力的一种途径。另外有声作业不仅仅可以引导培养学生的科学思维能力，在培养学生的其他能力方面也有一定的效果。

    而高一物理组，在对新教材新授课时，为学生设计了诸多居家小实验，充分利用生活中的各种随身器具，并让学生利用软件、app等工具分析实验数据及改进。视频展示小实验：漂浮在水面上的物体是否会随波迁移，学生用电动牙刷的振动激起水波，利用tracker软件锁定漂浮物的空间三维位置，通过建立模型，得出实验结论：水面上的物体不随波迁移，而是在竖直方向做周期运动。尽管对复杂的实际问题在建模和解释方面还有小的问题，但学生通过自己亲身实验，对物理规律的理解进一步加深，也使他感悟到理论来源于实际，培养学习动力。

    有声有色的物理作业也丰富了同学们的居家生活，祝即将参加高考物理的高三学子，“细推万物理，前路光满天”。