☆☆☆☆☆☆ 科研动态 ☆☆☆☆☆☆

    4月10日下午第三节课，南洋初中“航空航天模型制作”拓展课程之“水火箭制作”课在七（五）班教室进行公开教学。徐汇区教师进修学院徐烂教研员来到南初听课指导。南洋初中帅俊平校长、孙宇教导、政教主任刘烨老师以及校科技中心组成员朱力行老师等也观摩了这节由刘晓源老师主讲、王世君老师与施良老师辅助的拓展公开课。

    刘晓源老师的主讲内容深入浅出、通俗易懂、精彩生动：从中国古代的四大发明之火药，简要讲述古代中国火箭历史以及现代火箭的发展；从火箭引出、导入水火箭制作教学内容。为了让学生更容易理解物理学“作用力与反作用”原理，刘老师以气球为喻，说明水火箭升空的原理与气球放气的道理一样。在水火箭制作环节，同学们热情高涨，动手动脑，利用课前准备好的塑制饮料瓶做起了水火箭。王老师、施老师巡回指导，大家忙并快乐着。在课后点评会上，区教研员徐老师指出：本节课学生参与投入度很高，课是成功的。徐老师特别赞赏由一位老师主讲、另有老师辅助指导学生的教学模式，认为“这是一个亮点”。南初老师补充说明，主讲与辅助老师是不断轮换的。同时，徐老师也给出明确的改进建议：要让学生明白教学“目的地”在哪里，在说明火箭运动原理时，可放一段微视频，然后是开放式的探索，允许五花八门。在二节水火箭制作中的“接口”、“尾翼”等难点、重点环节，动作有快慢完全正常。应鼓励孩子用“试错”方法去探索尝试，从而培养学生敢于创新的思维方法，不断提升其思维品质。区教研员徐老师的指导，既有学术专业的高度与精准，又不乏谈家常式的亲切随和，深受南初“航空航天特色教育”团队老师们的欢迎。

南初科技团队老师们希望在航空航天专题拓展课程的打磨过程中，得到区教研员等各方专家的指导引领。通过“走出去、请进来”方式，开拓视野，使南初“航空航天特色教育”项目课程建设后续更有力度。

为深化“做一个有道德的人”主题实践活动，在诵读经典中感受传统文化博大精深，建设中华民族共有精神家园，南洋初中德育处联手教学处，以语文教研组为骨干力量组织开展了第三届语文节活动。

此次活动分前期宣传、中期策划、后期展演三环节，以2月21日“国际母语日”国旗下讲话拉开序幕，分年级筹划准备，正式展演为时一周（3月24日至28日）。诵读篇目以《论语》（八年级）、《弟子规》（七年级）、《三字经》（六年级）为主，体现难易梯度布置，循序渐进的教育原则。

本届南初语文节活动形式多样：有学生个别诵读、小组诵读、班级诵读、年级全员诵读；有写字比赛、作文比赛、小报制作评比、专题论坛、专题系列小讲座；有相关阅读书目推荐等。3月28日下午班会课的时间段，笔者应邀参与七年级《弟子规》吟诵大会的评委工作，一起担任评委的还有王世君老师、熊有勇老师、张易老师、张红老师。学生朗读训练有素，为背诵经典，平时下了功夫。在抑扬顿挫的诵读中感悟中华文化音韵之美、节奏之美，感悟其方方面面的伦理规范丰富内涵。本次活动的组织管理者——德育处刘烨老师、各班班主任及语文老师，为本次活动成功做了充分准备及指导工作。在各班朗读时，多媒体屏幕上显示出相关的文字内容与解释。

南洋初中第三届语文节集中弘扬、彰显了中华优秀传统文化的丰富历史积淀及现实意义。今后在活动的常态化与诵读篇目的丰富性上有所突破，必将对南洋学子提升道德情操、文化修养及语文能力大有裨益。

☆☆☆☆☆ 课题实践 ☆☆☆☆☆☆

基于“关爱教育”课题教学研究成果总结指导

可以选择如下方向去总结“关爱教育”课题教学版块的案例研究成果：

（一）备课环节——① 备课组（或教研组）研讨公开课（实验课）课案改进实例；② 备课组（或教研组）研讨学情、调整日常教学安排的实例；③ 备课组（或教研组）研究作业分层的实例；④ 教研组（或备课组）对教学质量的分析、反馈、研讨的实例；⑤ 教师个人备课过程中的经验、体会、反思等。

（二）上课环节——① 教学中调动激发学生学习兴趣与积极性的实例；② 教学中根据学情实况灵活调整教学程序（或改变教学方法）的实例；③ 教学中对学生进行学法指导（或改变教学方法）的实例；④ 教学中关爱全体学生，注重课堂细节（如光线明暗、板书大小与位置、学生健康安全等的实例；⑤ 教学中关注后进学生，注重调动其学习积极性的实例；⑥ 教学中注重培养学生创新思维，满足优秀学生求知需求的实例等。

（三）作业环节——① 根据实情精选优质习题布置作业的实例；② 提高作业批改效率，及时反馈（如带红笔进课堂实施作业面批）的实例；③ 建立作业批改激励机制（通过批改评语、成绩评级等）的实例等。

（四）辅导环节——根据学生学力强、中、弱等特点有针对性辅导，使学生在原有基础上进步的实例等。

（五）评价环节——加强教学多元评价、过程评价，调动学生学习积极性的实例等。

（请各教研组选择以上研究方向进行研究成果收集、汇总，电发给教导处孙宇老师；如有纸质成果，也可直接交给科研室王申纪老师——科研室。）

☆☆☆☆☆☆ 感悟与体会 ☆☆☆☆☆☆

我是一名体育教师

作者：戴人杰

最近，经常听到一句话：你数学是体育老师教的吧？你的语文是体育老师教的吧？你的英语是体育老师教的吧？本人就是体育教师，搞不懂为什么要埋汰体育老师？难道你们忘了，在你学生时代，什么课是你天天盼望上的？自己学不好，就怪是体育老师教的，你情何以堪？对得起那些年给你带来无限乐趣的体育课么？下面我会让你们知道体育教师都会什么。

给你一个边长为75米、40米、65米、30米的不规则四边形，你如何在五分钟内制作出一个标准的内圆150米含六条跑道的图纸？并且要准确标出200米、400米、800米、1500米的起点和4*100米的接力区的位置和区间？一般人能么？告诉你，体育老师能。

如果大脑思维和语言表达能力有障碍，你是否可以不给学生做示范动作的情况下教会学生投掷垒球的动作？如何双脚前后开立？蹬地用力多少？转髋多大角度？挺胸？背躬？大臂带动小臂？小臂带动手腕？如何鞭打下压？你们能么？告诉你们，体育老师就能用既专业又通俗的语言教会你所有技术动作。

体育老师会告诉你人体一共有多少骨头，多少种类型的肌肉，肌肉与骨头之间连接的东西叫韧带，人体分为红肌和白肌。当遇到关节扭伤、骨折，老师会告诉你如何治疗，或者如何让你减少疼痛和 康复。你们能么？体育老师可以。

虽然体育教师专业是体育，但是从体育专业知识向各方面发散、涉及的领域是很广泛的。如果你们什么都没有学好，请尊重一下你们的快乐时光、健康时光，请尊重一下曾经教过你们的体育老师。

《体育与健身》课程标准的学习体会

作者：蒋永芳

从《体育与健身》课程标准实施开始，吹起一股音乐风，上课开始跑步有音乐，做操用音乐，课的最后又放音乐，不明情况的以为班级在上音乐课，实际上这是一节动感十足的体育课。有时候心里不免疑惑，现在的课强调运用多媒体等教学手段来上体育与健身课，那么传统的教学方法过时了吗？还有用吗？

体育教学方法是随着社会的进步和科学的发展而变化，且受到教学思想、教学原则、教学目标、教学内容、教学对象、教学条件等多方面因素的影响。现今，两个误区要引起高度重视：一是全盘否定，二是全盘肯定。全盘否定，割裂了体育教学方法的连续与传承，让我们变得盲目与困惑；全盘肯定，制约了体育教学方法的发展与创新，造成停滞不前甚至走回老路。

在贯彻新课程、新理念的过程中，如何正确看待传统的体育教学方法呢？我们认为要遵循科学发展观的理论，辨证地对待这个问题，即继承、扬弃与发展。所谓继承，是指其中符合体育规律的，适合学生身心特点的，并且经过反复实践验证的教学方法；所谓扬弃，是指陈旧的，缺乏互动的灌输式，不能跟上时代发展需要的教学方法；所谓发展，是指在继承与扬弃的基础上，传统与现代融合而生成的可持续发展的教学方法。

 近年来在中小学，一些所谓容易出事的体育器械正在从人们眼前消失，有的拆了吊环、爬杆等器械；有的体育课已没有“跳箱”“单、双杠”等项目，甚至沙坑也被移走。但这并没有改变学生因体质差、缺少必要的锻炼和保护与帮助方法而产生事故的频率。显然，这是一种消极的防护，问题的根源不在于伤害事故本身，而在于为什么现在的学生比10年前、20年前的学生更容易发生伤害事故？这是因为，越减少有风险性的身体运动，人体抗风险的运动能力就越下降；也因为发展上肢力量训练的手段又相对较少，学生改变身体姿势或位置的能力明显下降，不利于灵敏、柔韧和上肢力量等体能的发展；再加上受应试压力的影响，学生在户外身体活动时间明显不足，紫外线照射的机会减少，直接影响了血钙浓度的生成。最终导致在户外活动和体育健身锻炼中，挫伤、扭伤和骨折等运动损伤（伤害事故）时有发生。体育教学内容的取舍走进了“怪圈”，体育教学处在两难境地。

而实际上，学生的细心、胆量和技能是需要练就的，把学生不恰当地保护起来，只能使学生丧失必须的体能和运动能力，自我防护的方法缺乏，对他们的健康成长极为不利。当然，在参与体育健身活动时，教师要注意观察，既重视知识和技能的学习，又强调所学内容的保护与帮助方法的给予、体验和感悟，并采取适当的安全措施。

教无定法。教学是一池“活水”，鱼儿游的方向是不确定的，重要的是教师要在与学生“同游”中，专注并调适教学目标，运用瞬间的教学机智及时应对，其中遵循学生的身心发展规律，建立良好的课堂常规，满足学生不同的学练需求，必要的传授与互动等仍然不可少，以追求最大的教学效益。

[编者后记]：本栏目刊登的戴人杰老师、蒋永芳老师的文章，都很有真情实感，不发空论，令人读了神清气爽，编者为之鼓掌叫好。由此得到以下的启示与联想：（一）、民族的振兴与全民族成员的旺盛生命力与创造力，与人民大众的良好身体素质有着最直接、紧密的联系。时代伟人毛泽东早年就曾写过《体育之研究》论文，探讨以体育振奋民族精神的途径与方法。从世界范围来看，古希腊文明的“黄金时代”、意大利文艺复兴运动的高峰，都体现了对体育以及健美人体的高度重视与赞美（例如其雕塑、绘画、神话传说、哲人对话录等）。中国先秦的诸子百家，例如儒家教育，设有“御”（驾车）、“射”（射箭）等体育、实用专技课程，孔子本人就是一个能举重的大力士，远非后代人们所想象的文弱书生。就更不必说墨家“摩踵放顶”式的刻苦锻炼、兵家的兵阵训练。（二）、必须重视辨证的思维方法，以免陷入“要么全盘肯定，要么全盘否定”的思想误区，陷入“越减少有风险性的身体运动，人体抗风险的运动能力就越下降”之类的“悖论怪圈”。蒋老师的体会文章充满辨证法的智慧光彩：既不把学生“不恰当地保护起来”，又教给自我保护的方法，“并采取适当的安全措施”。这里就避免了单向、单一的思考方法，而把“风险”与“安全”作为处于运动变化中的“对立统一”体，系统地加以思考与处理。辨证法是个好东西，灵活掌握莫忘记。（科研室）