实施关爱教育  优化师生关系
                                                 ——南洋初级中学请心理专家为教职员工辅导

    3月13日，南洋中学科研室主任曹钊俊老师应邀到南洋初级中学作“关爱教育”辅导报告。曹老师从教育心理学的角度，深入浅出地探讨了南洋初级中学本学期开始的“实施‘关爱教育’，全面提升学校教育教学质量的实践研究”。南洋初级中学的“关爱教育”的内涵主要是指对学生施以国爱、师爱、互爱为一体的爱。关爱的内核是热爱祖国，热爱学习，热爱教育事业。学校提出，一切工作应该以“关爱”为前提,“关爱”应该成为学校的校魂。
    辅导报告从一个互动小游戏开始。台下就座的老师们自由组成小组，轮流介绍自己的三个“最”：最高兴的事、最喜欢的学生和最讨厌的学生。从互动交流中，曹老师介绍了“教育中的情绪和态度影响教育效果”的命题。他说，作为教师，为了提高教育效果，实施有效教学，理性上爱学生是不够的，情感上也应该是爱学生的。作为教师，要有爱的能力。爱的能力也是一种师能。关爱学生，建立新型的人际关系，是师德的集中表现。苏霍姆林斯基说“教育的全部奥秘，就在于爱儿童”。
    曹钊俊老师提出，教师要提高关爱学生的能力，必须从三个方面进行优化。在认识上要理解关爱学生是学生健康成长的条件，学生有被关爱的需求。在情感上对学生有关爱的积极体验。在方法上懂教育心理规律，能进行人际的有效沟通。
    曹钊俊老师以情感交流策略、情感生态策略为题，谈了深入优化师生关系的方法和注意点。他指出，后进学生或问题学生是学生中的弱势群体，他们更加需要关爱，也应得到更多的关爱。关爱是设身处地地理解他人，关爱是听懂对方内心的期盼，关爱是尊重他人的人格和个性，关爱是对他人的宽容和理解，关爱是鼓励同伴进步和成长，关爱是对弱势者的无私帮助，关爱是奉献自己的教育能力。曹老师说，师爱与母爱父爱不同，是以教育者的责任为保证，目标指向学生的健康成长。
    辅导报告就事论理，用不少案例展示了提高关爱教育效率的做法，最后在疑难实例解答的互动中结束。

（摄影：许国庆）