关键词：
薄弱 班级 英语 教学 探索
内容摘要：
从实践的角度介绍一些可操作性较强的方法，以期提高薄弱班级的英语教学质量。总体思想为课堂教学要低起点严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正，实施分层，狠抓中差生。
如何提高“学习困难学生”的教学质量，是我目前所教的薄弱班级面临的一个问题。为此，我花了大量时间来研究，经过一段时间的理论及教学实践，我总结出以下具体的操作方法。
一、 不断创设情景和游戏进行教学，调动学生的积极性。
初中生好说爱动，模仿力强，想象力丰富， 教师的教法越直观，越形象，他们的兴趣就越浓， 印象就越深刻，所学的内容也掌握得越牢固。适逢现在的牛津英语教材非常生动，我就在教学中大量使用图片、幻灯、实物进行直观教学；编排小品进行表演，以这种形式来激发学生的兴趣；我还想尽办法设计了大量的游戏，很受学生的欢迎。比如一些与感官相结合的游戏。Guess就是一个充分运用感官的游戏，在教完数字后， 我设计了“猜最喜欢的数字”的游戏；还有一些有规则的娱乐性游戏，比如我在教时间的表达发时就改编了我国的一首游戏中的歌谣，Wolf, wolf, what time is it? （老狼，老狼，几点钟？），学生玩得很尽兴，掌握的也很快；我还会经常运用竞争性的游戏，这是学生们的最爱，比如学完颜色后做一做 “Bingo game”, 通过 “看谁反应快”，“谁是领头羊”， “Copy不走样”有效的巩固了动物类、职业类单词，有个人赛，团体赛，参与面广，积极性高； 表演性的游戏更是满足了学生的表现欲。这样学生每上一堂英语课都有新鲜感，不再感到英语学习枯燥无味或是一种负担，而感到上英语课非常有意思。他们经常在上课前就会问我：“ 老师，今天我们玩什么游戏？” 这样他们就会在接受英语知识是更少一些压力，更多一些主动性。开开心心教英语，轻轻松松学英语是我上课的宗旨。
二、 精心设计每一堂课，找准每一堂课的切入口，以旧促新，层层递进。
根据我班学生学习基础差、上课注意和和思维集中的时间较短的特点，我必须认真专研教材，精心设计每一堂课，仔细考虑每一堂课的切入口，以旧促新，层层递进，向短短的四十分钟要质量。要结合学生的实际及层次的不同，突出重点，解决难点，对重点设计大量的操练练习，尽量改变老师讲得多、学生练得少的弊病，给学生动脑、动手的机会。对学生有可能出现的问题要预先考虑到，充分备课，尽可能把错误消灭在萌芽状态，并根据学生的实际情况及时调节教学进度，不可盲目追随教参的课时安排，尽量避免课后大面积补课的现象。
三、 分层教学，面向全体，尊重差异，狠抓中差生。
大部分老师上课都会把目光聚焦在学习能力比较强的学生上，但是在类似我这样的薄弱班级，学习困难的学生却占了大多数，如果只关注好学生，那么无异于放弃了整片森林；但是只照顾中差生，那么对好学生却又是不公平的。在这种情况下，最好的方法就是分层教学，在备课时我注意设计并组织实施分层教学，考虑怎样把教学内容分解成若干个呈递进趋势的层次，以便教学目标和要求实施到位，也为不同层次的学生提供了大量的机会。对于大量学习基础差的学生，一定不能让他们上课开小差，一堂课稀里糊涂就过去，导致学习成绩越来越差，从而对英语产生厌倦而采取放弃的态度。要鼓励他们多讲多练，对他们在讲、练中出现的问题要及时矫正。在课后对中差生加强个别辅导也是十分重要的，要及时补缺补差，做到课课清，不留尾巴。通过这种方法，中差生能逐步克服学习上的种种困难， 克服畏难情绪，提英语学习的积极性。实践证明，狠抓中差生是薄弱班级提高英语教学质量的关键。
四、 低起点严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正。
（一）、低起点严要求。 根据学生英语基础差的情况，在教学上从低起点着手，放在学生努力一下就能达到的水平上。
（二）、小步子快节奏。把难点、疑点化整为零，一点一点由浅入深，慢慢过渡。每节课吃透一个难点， 解决一个疑点，使学生层层有进步。
（三）、多活动求变化。 针对学生注意力时间短，回家不复习的特点，上课充分利用四十分钟的时间，不断改变方式，调节学生的注意力，使他们一直处于高度紧张的状态。
（四）、快反馈勤矫正。在采用多活动以求变化的过程中， 同时也在接受学生的反馈。在一课教学即将结束的时候，空出一小段时间让学生将当堂课的学习内容进行整理，做些练习，达到课课练，课课清。如发现个别学生掌握不好，就进行个别矫正；如发现大部分学生掌握不好，就要对教学方法进行矫正，在矫正中调节教学进度，这样就避免课后大面积补缺补差。由于采取了上述教学方法，我所教的班级的学生学习积极性比较高，学习兴趣比较浓，逐渐养成了良好的学习习惯，所以教学效果比较显著。