| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 教科书就是等待被革命的“教育范式” | 陈恒 | 历史教学问题 | 2024 | 6 | 4 |
| 化曲为词：岳飞《满江红》词生成史论 | 张延和 | 历史教学问题 | 2024 | 6 | 19 |
| 林则徐外购“剑桥”号商船与中英广州乌涌之战 | 刘鸿亮 | 历史教学问题 | 2024 | 6 | 28 |
| “中国近代史”学的南移动与凝聚 | 谢盛 | 历史教学问题 | 2024 | 6 | 63 |
| 巴比伦“空中花园”的名与实 | 史湘洁 | 历史教学问题 | 2024 | 6 | 71 |
| 明治时期日本宗教监管体系的建构 | 张用清 | 历史教学问题 | 2024 | 6 | 88 |
| 中学历史教学融入习近平新时代中国特色社会主义思想的理论思考 | 杨昊杰 何成刚 | 历史教学 | 2024 | 10 | 3 |
| 于友西老师访谈录：“中学历史教学法”学科发展史 | 于友西 杨朝辉 | 历史教学 | 2024 | 10 | 14 |
| 新修义务教育统编历史教材七年级上册“中华文明的起源”教学设计 | 李恩泉;袁从秀 | 历史教学 | 2024 | 10 | 20 |
| 跨学科试题的设计思路与教学启示：兼评2024年天津市普通高中学业水平等级性考试历史学科试题 | 孙熙隆 | 历史教学 | 2024 | 10 | 34 |
| 基于大历史视野的中学历史主题式教学活动探究 | 徐洁 | 历史教学 | 2024 | 10 | 55 |
| 历史跨学科能力建构：逻辑与路径 | 黄作银 袁从秀 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 10 | 3 |
| 初中历史跨学科主题学习：概念解读、价值意蕴与设计策略 | 陈新民 曹雨轲 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 10 | 36 |
| 史料的运用：以五四运动的史料为例 | 张汉林 李嘉雯 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 10 | 44 |
| 叙史何以见人？——以《辽宋夏金元的经济、社会与文化》为例 | 范国刚 韩倚哲 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 10 | 49 |
| 重大主题教育融入初中历史课堂教学的操作要点 | 孟凡霞 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 10 | 52 |
| 近代早期欧洲概念辨析 | 贾鸥 | 历史教学 | 2024 | 11 | 3 |
| 群文阅读教学法在历史教学中的应用 | 卞姗姗 | 历史教学 | 2024 | 11 | 22 |
| “小概念”在中学历史教研中的运用——以“丝国”为例 | 邵兆颖 | 历史教学 | 2024 | 11 | 31 |
| 马克思主义中国化时代化最新成果进中学历史课程教材的价值、现状及实施策略 | 吴艳玲 | 历史教学 | 2024 | 11 | 40 |
| 基于历史叙事的教材文本解读框架及运用——以“从明朝建立到清军入关”为例 | 黄杏婵 | 历史教学 | 2024 | 11 | 46 |
| 如何通过项目学习开展复习课——以“同仁堂突出贡献者表彰大会”为例 | 刘宁;杨红丽;王敏 | 历史教学 | 2024 | 11 | 56 |
| “基于叙事的历史教学”的探索——从“郑和下西洋”故事说开 | 陈德运;王雅倩;张汉林 | 历史教学 | 2024 | 11 | 64 |
| 历史学科核心素养综合培养的学理逻辑及实施 | 吴波 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 11 | 3 |
| “基础性”考查特征与复习策略——以2024年全国新课标历史卷选择题为例 | 李永达 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 11 | 13 |
| 基于“史料阅读”专栏的学习设计探究——以《中外历史纲要》为例 | 唐朋 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 11 | 35 |
| 学习进阶视域下初中历史跨学科主题作业设计——以“在身边发现历史：解码长城”一课为例 | 张和美 刘波 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 11 | 40 |
| 指向学科关键能力生长的史料教学初探 | 方宇 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 11 | 45 |
| 再论“时空观念”下的历史教学 | 张耕华 | 历史教学 | 2024 | 12 | 3 |
| 单元整体视域下初中历史结构化教学的设计与实施——以新修订初中教材七上第一单元为例 | 黄卫平 | 历史教学 | 2024 | 12 | 10 |
| 讲个故事吧：以“鸦片战争”为例的叙事教学 | 束鹏芳;孙红 | 历史教学 | 2024 | 12 | 20 |
| “教—学—评”一体落实学科核心素养——以“马克思主义的传播及中国化”单元设计为例 | 方美玲 | 历史教学 | 2024 | 12 | 27 |
| 证据意识导向下历史阅读项目的设计路径——以“冷战责任”项目为例 | 李嘉雯;李田玉 | 历史教学 | 2024 | 12 | 37 |
| 跨学科学习中以历史学科为主体的综合素养目标达成——以“以诗证史：《全唐诗》中的全景大唐”为例 | 苏曈曈;宓翠;江如蓉 | 历史教学 | 2024 | 12 | 47 |
| 以学生为中心的历史教学设计——以隋唐时期的历史教学为例 | 刘辉 | 历史教学 | 2024 | 12 | 55 |
| 对二战时期日本国策标语的思想史考察 | 吴妙思 | 历史教学 | 2024 | 12 | 62 |
| 义务教育历史统编教材整体修订说明及教学建议 | 张海鹏 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 12 | 8 |
| 新修初中统编历史教材的新特点——以七年级上册教材为例 | 叶小兵 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 12 | 14 |
| 锻炼学生思维能力，培养学科核心素养——基于新课标、新理念的义务教育修订历史教科书问题系统设计 | 王婉旎 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 12 | 18 |
| 统编义务教育历史新教材的特点、理念与教学建议 | 陈国兵 王健宁 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 12 | 24 |
| 初中“洋务运动与边疆危机“教学目标研究 | 谢彪 王翠霞 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 12 | 40 |
| 基于历史逻辑思维的初中生历史解释素养培育 | 罗安波 王一也 | 中学历史、地理教与学 | 2024 | 12 | 56 |
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