| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 以“历史合力论”理解美苏冷战的起源 | 马燕 鲁东海 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 3 |
| 个体的人与群体的人有机统一——中学历史教学如何解释人的历史作用 | 曹伟 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 7 |
| 将唯物史观渗透到儒家思想专题复习中 | 徐凤文 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 11 |
| 以学历案解决部编历史教材知识繁杂的困境——以《资产阶级革命与资本主义制度的确立》一课为例 | 盖文斌 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 14 |
| 也谈历史课程项目式学习的常态化实施 | 赵然 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 17 |
| 从困境到问题：寻找有意义的历史教学 | 谢良梅 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 21 |
| 深度教学：四问“新中国初期的外交” | 李挺 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 24 |
| 时序长河奔腾流 空间面貌万古新——基于时空观念下明朝商业政策的教学分析 | 黎耕 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 27 |
| 构筑“同一境界”，提升学生理解能力——以人教版必修一第14课《新民主主义革命的崛起》为例 | 王芳 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 30 |
| 探寻历史核心素养的涵育路径——部编教材《挽救民族危亡的斗争》一课的试教与体会 | 杨冬明 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 34 |
| 中学生历史叙述能力初探 | 王太元 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 37 |
| 基于视城融合的历史解释 | 张齐胜 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 40 |
| 基于素养立意的历史课堂教学转型实践——以统编故村《隋唐制度的变化与创新》一课为例 | 曹磊 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 44 |
| 基于历史情境教学，培育学生家国情怀—一以《秦统一多民族封建国家的建立》为例 | 汪高锋 | 中国历史教学 | 2020 | 6 | 47 |
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