| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 扶贫先启智的教研引领实践—一安康市历史学科主题式校本研修活动巡礼 | 王颖 | 中学历史教学 | 2019 | 9 | 3 |
| 历史课堂教学的关键在于述洁融合 | 徐赐成 | 中学历史教学 | 2019 | 9 | 12 |
| 依据学业质量水平，落实时空概念——以《辛亥革命》为例 | 叶健仪 | 中学历史教学 | 2019 | 9 | 15 |
| 营造特定时空涵咏精神情怀—一以《西欧封建制度》一课为例 | 付文治 | 中学历史教学 | 2019 | 9 | 19 |
| 试论世界史教学中家国情怀的渗透与涵养—一以《马克思主义的诞生与传播》为例 | 汪高锋 | 中学历史教学 | 2019 | 9 | 22 |
| 防史意蕴场与核心素养的落地—一以《20世纪的科学伟人爱因斯坦》为例 | 刘畅 | 中学历史教学 | 2019 | 9 | 36 |
| 集体记忆与历史认同：初中历史中的传说教学——以《远古的传说》为例 | 刘鑫燕 | 中学历史教学 | 2019 | 9 | 69 |
| 法兰西第三共和国 | 高佩瑜 | 中学历史教学 | 2019 | 9 | 72 |
| 史学冲突中培育历史解释素养—一以《南京条约》和古代皇权专制为例 | 陈长锁 | 中学历史教学 | 2019 | 9 | 27 |
| 避陷阱寻方法—一例谈数据史料的使用 | 姜佳曦 | 中学历史教学 | 2019 | 9 | 36 |
| 基于历史解释的模块整合—一以“经济体制改革”为例 | 王芳 | 中学历史教学 | 2019 | 9 | 26 |
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