| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 课程理论与中学历史教材的编撰 | 黄牧航、杨丽 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 3 |
| 例谈科学教育在历史教学中的价值及实践路径 | 刘鑫 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 16 |
| 抗战时期历史教育对中华民族话语的建构——基于中学历史课程标准的族称叙事 | 高瑛柯、陈德运 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 19 |
| 基于时序思维能力培养的历史地图运用策略探究 | 史宁 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 22 |
| 《洋务运动》一课的批判性思维问题设计 | 徐玲华 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 25 |
| 情境与问题融通促进深度学习 | 储天虎 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 28 |
| 叙事·思辨·对话：以白居易人生重构隋唐制度变革的实践探索 | 李杰 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 31 |
| “金之色白”的多重释解与教学困惑——兼论统编新版初中历史教科书“材料研读”栏目的使用策略 | 赵昌 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 37 |
| 初高中历史教材中的《论持久战》及其教学应用 | 应启明、张丽、黄美琴 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 40 |
| 系统论视域下单元整体框架的构建——以“辛亥革命和中华民国的建立”单元为例 | 刘洪娜 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 55 |
| 寻觅教材伏线，增效课堂教学——例谈《中外历史纲要（上）》第六单元相关脉络的应用 | 行心明 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 58 |
| 剖析“新”义：清末新政与新文化运动概念解读 | 关兴业 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 61 |
| 深挖教材内容 用好关键史料——以《辛亥革命与中华民国的建立》为例 | 罗琳 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 64 |
| 论《中外历史纲要（上）》第六单元涉及的重要学术观点 | 刘剑 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 67 |
| 历史人物资源融入单元教学的探索与实践 | 陈丽娜 | 中学历史教学 | 2026 | 1 | 70 |
| 2022—2025年广东省初中学考历史科试卷分析 | 年旭、唐际齐 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 3 |
| 剖析与透视：以史观引领教学设计——以“隋唐政治演变”为例 | 胡斌 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 7 |
| 论纪念币在中学历史教学中的价值 | 宁轩 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 13 |
| “伪”史料的“真”应用——关于《张骞出使西域图》的教学思考 | 石海龙 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 15 |
| 关键史实在日常教学中的处理策略——以“宋案”为例 | 夏其干、车光辉 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 22 |
| 做好初高中衔接，赋能学生素养进阶——以高中“辛亥革命”教学为例 | 唐九江 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 25 |
| 从东北军驻防地变迁看全民族抗战 | 王剑 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 29 |
| “百人斩”图片的三维解读——基于中学历史教学的史料深度运用 | 胡欣红 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 31 |
| 民族复兴的何以与何为：新民主主义革命的具象化教学——以《中外历史纲要（上）》第七单元为例 | 赵微微、杨恩德 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 37 |
| 《中外历史纲要（上）》第七单元叙事逻辑与内容梳理 | 曹心意、赵华栋 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 40 |
| 问题驱动下历史解释素养的培养与实践——以《纲要（上）》第七单元“党内合作”概念史料教学为例 | 谢天 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 43 |
| 学术前沿视野下史学争鸣与教材整合建构——以《中外历史纲要（上）》第七单元教学为例 | 杨恩德 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 46 |
| 基于历史人物探析新民主主义革命的早期进程 | 徐丽珠 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 49 |
| 重构单元框架 探究历史规律——“中国共产党成立与新民主主义革命兴起”单元设计 | 赵华栋、曹心意 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 52 |
| 让中考真题“活”起来的三步策略——2025年广东历史中考“交通题”的教学转化实践 | 陈秀华 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 55 |
| 基于平民生活高考题的命制逻辑与答题策略 | 陈小军 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 61 |
| 时空观念核心素养基本考查角度探究 | 徐学进 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 64 |
| 对《远古时期的人类活动》一课教学处理的几点建议——兼与易建平、张紫茜商榷 | 施文涛 | 中学历史教学 | 2026 | 2 | 70 |
| 酒为媒·智为翼：AI赋能历史教学新实践——以《辽宋夏金元时期经济的繁荣》教学为例 | 秦碧海 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 9 |
| 主体·空间·载体：战争史教学使用战争记忆的三个维度 | 沈博阳、蒋莉萍 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 15 |
| 融通“选”“必”的历史教学探索 | 范新尚 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 18 |
| 基于视域融合的历史深度教学：核心概念与构建路径 | 林国富 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 21 |
| 基于史料实证的中学历史教科书书写研究——以民族英雄邓世昌事迹的书写为例 | 柳登辉、孙晓光 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 24 |
| 目录推演：破解选必教材思维密码 | 张齐胜 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 27 |
| 从静态附录到动态工具：初中历史新教材附录“大事年表”的应用策略 | 桂俊 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 30 |
| 革新·应变·顺时：初中历史课堂教学的新实践 | 任洁、杨蕊 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 33 |
| 基于“历史关联性”的初中历史整合教学探索 | 卫菲、徐会爱 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 37 |
| 基于学业质量标准的历史问题教学实践研究 | 武婧、韩金华 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 40 |
| 单元整体视域下历史发展脉络的梳理与逻辑建构 | 邵张彬 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 52 |
| 抗日战争和解放战争的认知框架与历史规律探析——基于“核心引擎”与“双轮驱动”的单元整体构建 | 安丽宏 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 55 |
| 统编初高中教材局部抗战叙事的史料审视 | 迟东丰 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 58 |
| 核心概念在抗日战争和解放战争中的解读及发展演变——以持久战、新民主主义与统一战线为例 | 范宇楠 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 61 |
| 教考衔接视域下毛泽东思想的教学探究——以抗日战争和解放战争时期为例 | 李晶 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 67 |
| 单元整体视域下历史发展脉络的梳理与逻辑建构 | 荣井芝 | 中学历史教学 | 2026 | 3 | 70 |
| 复合初心 共创新象——博物馆与中学历史教育协同育人的历史逻辑与当代实践 | 杨瑾、豆尔丰、陈真霜 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 3 |
| 项目式学习：博物馆与中学历史“家校社”协同育人策略 | 刘觅知 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 37 |
| 物质性“记忆之场”：思想源流、教育价值与实践检视——以渡江胜利纪念馆为例 | 邵静、梁涛 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 8 |
| 问题与问题结构微思考 | 王涛 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 77 |
| 基于教科书资源的课堂设计 | 胡文根 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 14 |
| “救亡图强”话语下历史教科书的抗日战争叙事（1931—1945） | 杨长红 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 59 |
| ——境到底：“教—学—评”一体化贯通的重要途径 | 张攀、张亚龙 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 19 |
| 基于跨学科主题学习的探索与思考 | 宋雪地 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 33 |
| 初中历史学习任务结构优化设计初探 | 张晓 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 54 |
| 巧用思维工具助力思维进阶 | 于雯雯 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 24 |
| 基于真实情境创设的历史深度学习研究 | 陈明堂、纪巍 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 41 |
| 链接·深化·融通：大时空视角下复杂历史情境创设 | 何昕、胡译匀 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 68 |
| 试述“历史意义”生成的教学路径 | 章文静 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 72 |
| 生本理念下初中历史教学设计探微 | 吴昌飞 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 85 |
| 设计学生生成型题 探索学业评价新方法 | 钟黎 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 28 |
| 核心素养导向下初中历史常态课表现性任务设计逻辑 | 周新征 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 50 |
| 关于开放性题目设计的践行与思考 | 朱述进 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 79 |
| 触摸历史的记忆：乡土史融入历史课程的跨学科实践 | 季建成 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 46 |
| 基于口述史料的项目化学习设计 | 潘祖依 | 中学历史教学参考 | 2026 | 1 | 64 |
| 中学历史教育研究回顾与展望——基于“中国知网”13种期刊2025年度刊载历史教育论文的分析 | 徐赐成 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 12 |
| 返璞归真：基于学科本质的教学实践思考（一） | 李德刚 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 6 |
| 学术研究成果应用于项目式学习设计的实践与思考 | 王纯 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 86 |
| 初高中历史教科书“早期国家”定位差异的学理重审 | 郭井生 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 3 |
| “经济体制改革”与“四史”教育融合路径探索 | 吴怡莹 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 65 |
| 以小及大：初中历史教学设计策略探讨 | 刘海洋、张坤 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 46 |
| “立德树人”视域下学习活动设计策略与实践研究 | 黄林涛 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 57 |
| 培育国家认同要用好三个抓手——以抗日战争史教学为例 | 郑婷婷 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 50 |
| 中学历史学科实践育人路径探索——以《课文导入》栏目为研究对象 | 肖琼、盛刚 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 53 |
| “家国情怀”浸润下的本真历史教育 | 吴勇 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 81 |
| 学习进阶视角下图文史料研习的实践与思考 | 张涛 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 69 |
| 体验·检验·经验：多维理解初中历史学科表现性试题之情境真实 | 凌斌 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 61 |
| “多则文献史料比较”型选择题分类与应对 | 冯鑫 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 72 |
| 大概念统摄下的问题链设计与教学 | 徐豪杰 | 中学历史教学参考 | 2026 | 2 | 27 |
| 返璞归真：基于学科本质的教学实践思考（二） | 李德刚 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 3 |
| 聚焦关键问题 培养历史思维——以“魏晋至隋唐制度的变化与创新”教学为例 | 李旭青、马公启 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 12 |
| 一眼千年：图像史料在跨学科融合课中的应用 | 李静 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 17 |
| 历史图像的结构化解读策略与实践探索 | 毛帅 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 30 |
| 指向历史情境创设的“情智”课堂研究——以“五四运动与中国共产党的诞生”一课为例 | 龚哲山、林建明 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 22 |
| 基于“大概念”与“跨学科主题学习”的课堂实践 | 王康茜 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 43 |
| 四维驱动：以学生发展为核心的历史课堂问题设计 | 刘淑敏 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 47 |
| 核心素养背景下初中历史教学的“三个激活” | 李佳乐 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 34 |
| 指向“历史解释”的初中历史关键能力考查路径 | 夏陈伟 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 37 |
| 历史教学的价值旨归：家国情怀及其培育路径 | 徐峥 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 63 |
| 基于初高中衔接的初中历史核心认知建构与生长点预设——以“抗日战争的胜利”一课教学为例 | 朱桂红 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 85 |
| 基于核心价值观培育的初中历史命题探析 | 吴若盈 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 7 |
| 从“答题思维”到“素养培育”——初中历史非选择题的破题方式 | 苗海峰、叶凯翔 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 59 |
| 从“纠错”到“思维”：探索指向深度学习的历史习题讲评课 | 蔡春娥 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 26 |
| 共建·共研·共育：以教师研修共同体驱动学生历史学科能力发展 | 李燕 | 中学历史教学参考 | 2026 | 3 | 52 |
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