| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 跨学科学习：基于学科立场的审视与反思 | 徐鹏 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 4 |
| 论跨学科学习实践中语文学科的工具本位功能 | 张广录 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 10 |
| 本体与主体：语文跨学科学习实践的困境与对策 | 王伟汤寅颖 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 15 |
| 母题切入：整本书阅读的有效路径 | 李卫东 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 19 |
| 整本书阅读教学中项目式阅读模型的构建与运用 | 陈燕周志平 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 24 |
| 小说教学：建构环境多维之网，完善问答互动之链 | 沈亚敏 张心科 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 29 |
| 《祝福》（第二课时）教学实录 | 赵静仪 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 29 |
| 设计学习活动 优化习作修改教学 | 邓彤 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 37 |
| 《“记叙文写作结构修改”指导》教学实录 | 缪婷婷 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 38 |
| 依托新闻事件开发结构化写作任务 | 刘臻 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 44 |
| “意思”是“想出来”的 | 王栋生 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 48 |
| 《阿长与《山海经》的叙事转折及其丰厚意味 | 黄新囡 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 50 |
| 《昆明的雨》的乡愁与怀人 | 孙瑞隆 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 54 |
| 谁的独白——统编教材《祝福》课文注解辨义 | 吴怀志 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 58 |
| “错误”中的美丽——解码《百年孤独（节选）》意蕴与特色 | 王波 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 62 |
| 抓住文脉的支点——《过秦论》导读课的设计与实施 | 张玉新 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 66 |
| 反常之处蕴匠心一统编教材七年级下册第三单元第5课时教学设计 | 刘蜀黔 | 《中学语文教学》 | 2024 | 1 | 70 |
| 《狗·猫·鼠》答问——《朝花夕拾》教学访谈之三 | 李怡 毕于阳 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 3 |
| 初中语文依标命题的原则与策略 | 朱奕晴 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 10 |
| 单元整体教学：指向课程内容结构化 | 章新其朱于国冯善亮段承校刘颖异 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 14 |
| 从“言语感”到“人文性”——小说教学要回归文学属性 | 劳晓波 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 19 |
| 做好《经典常谈》的“摆渡人” | 万远芳 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 22 |
| 随文写景的“三观”视角 | 陈丽娜 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 25 |
| 写作教学的四重“结构化”设计 | 刘波 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 28 |
| 基于“需要”的读后感写作教学实践 | 桑 苗 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 31 |
| 充分彰显每一篇课文的教学魅力 | 余映潮 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 34 |
| 徐杰《《骆驼祥子》导读课》课例观察 | 赵榴冰 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 36 |
| 想象思维如何有效介入作文选材——肖培东作文教学艺术谈 | 张新清 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 39 |
| 思维进阶活动设计应彰显文本特质 | 陆其勇 缪春蓉 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 41 |
| 《昆明的雨》“微”项目化学习实践探究 | 刘慧芬 章世杰 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 44 |
| 立足文言本位 贯穿诵读教法——《小石潭记》课例及观察 | 刘洋 肖培东 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 47 |
| 在《西游记》的世界里多“翻几个筋斗” | 梁振鹏 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 51 |
| 鲁迅《社戏》的叙事艺术与潜在主题 | 徐阿兵 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 54 |
| 《桃花源记》：纪实其外，寓意其中 | 昌晶晶李 彬 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 57 |
| 遗世独立 旷世孤独——也说《湖心亭看雪》 | 钱 军 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 60 |
| 融合结构肌质 填补语境缝隙——《老王》中的“愧炸”再解读 | 李 能 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 63 |
| 基于推理逻辑 开展思辨阅读——《阿西莫夫短文两篇》教学探微 | 程 龙 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 67 |
| 在情境中品析“一滴水”的生命旅途 | 过同俭 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 70 |
| 从结构化视角透视中考语文综合性试题 | 于利健 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 73 |
| “一体四面”：中考文言文复习的应有旨归 | 赵林柱 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 1 | 77 |
| “教什么”不可忽视——语文教学热点三人谈 | 程翔张彬福 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 4 |
| 《荷塘月色》近百年教材解读述评与愿景 | 刘真福 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 12 |
| 图解小说：打开经典的另一种方式 | 张红霞 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 18 |
| 层级进阶：学段衔接的课堂教学策略——以《少年闰土》和《故乡》为例 | 姜梅红 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 22 |
| 整本书阅读中“专题探究”的教学取向与难点突破 | 张伟 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 26 |
| 一滴黯然泪 万般悲愤情《骆驼祥子》专题探究教学实录 | 徐红建 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 26 |
| 寻找合适支点，改进写作教学的逻辑思维训练 | 郑桂华 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 33 |
| 《“增强举例论证说服力”写作指导》教学实录 | 吴睿荔 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 33 |
| 统整思维下初中议论文写作教学策略探析 | 朱庆国 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 40 |
| 矛盾·距离·错位：《百合花》的三重艺术 | 张力王圣博 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 50 |
| 在悬而未决的途中——重读《桃花源记》 | 韩再彬 李 杰 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 54 |
| 文本与作者立场下的《卖油翁》主旨再探老李真的冷漠吗---兼从叙事学角度解读《老王》 | 孙媛媛 王书月 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 62 |
| 一条张力的曲线《林教头风雪山神庙》图示联读活动设计 | 潘晓娟 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 66 |
| 细按则深有趣味 | 徐晓彬 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 69 |
| 《一滴水经过丽江》教学设计 | 夏二姣 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 71 |
| 用好“教本”和“学本” | 付雨霓 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 74 |
| 中考命题素材结构化设计：探索、理解与启示 | 诸定国 | 《中学语文教学》 | 2024 | 2 | 75 |
| 语文知识的教学与考试 | 顾之川 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 3 |
| 初中语文素养测评导向素养教学的可行性路径 | 林品慧 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 6 |
| 真实：核心素养观下语文学习的应然之道 | 肖培东 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 10 |
| 以“图”为媒解课文 将文作“标”习方法——肖培东《苏州园林》课堂教学品析 | 黎炳晨 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 14 |
| 语文教学的“浅”“轻”“深”——肖培东阅读教学艺术探债 | 郑向明 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 17 |
| 《经典常谈》阅读教学：宏观叩问与聚焦探究 | 张景艳 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 20 |
| 《儒林外史》“谐讽艺术”的阅读之道 | 何建芳陈媛媛 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 23 |
| 情境任务高效赋能整本书导读 | 褚 玥 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 26 |
| 实用性表达教学的三大突破 | 周 奕 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 29 |
| 关注对“教学容量”的教学研究 | 余映潮 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 32 |
| 笑与哭之间的人生悲剧——《骆驼祥子》整本书导读课的实践与审视 | 韩刘学 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 34 |
| 指向体认文言文志道的课堂学习——《唐睢不辱使命》教学活动设计 | 陈冬梅 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 37 |
| “学”“思”而“论”“辩”——《马说》的论辩式课堂教学实践 | 王爱华 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 40 |
| 欣欣草木情 生生无止境——《紫藤萝瀑布》主题式情境教学 | 李青 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 43 |
| 学习支架：撬动项目学习的支点——以《水浒传》为例 | 魏炜峰 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 46 |
| 痛彻生命的“俭德”令人深思的“克己复礼”——《儒林外史》严监生形象的多重意蕴 | 夏峥嵘 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 50 |
| 择苍茫处立拖冰凌而归——《湖心亭看雪》再解读 | 张 辰 向 浩 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 53 |
| 奇趣勇毅 圆融是一——《定风波（莫听穿林打叶声）》的多维观照 | 李欣鑫 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 56 |
| 和谐共融的教学情境创设 | 刘凡保田荷 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 59 |
| 基于情境任务的大单元教学路径 | 李培东 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 2 | 62 |
| 语文项目化学习的检视与审思 | 黄伟 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 4 |
| 回顾与瞻望：项目化学习如何走出误区 | 褚树荣 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 9 |
| 语文项目化学习的问题表征及推进思考 | 李凌云 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 15 |
| 整本书阅读之我见 | 漆永祥 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 19 |
| 任务群教学与语文教师发展 | 牛树超 严曦露 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 24 |
| “以小见大”的小大之辩 | 王漫 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 28 |
| 小题材 大题旨——以《灯笼》为例探秘“以小见大”的表现手法 | 付丽莎 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 28 |
| 导游词写作学习活动设计策略探析 | 李冲锋 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 35 |
| 《导游词写作指导》教学实录 | 崔瑞芬 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 35 |
| 共情：演讲稿写作的核心要素 | 严爱军 董玉叶 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 42 |
| 作为方法的士风与文风---论《故都的秋》的民族审美心理 | 郑杰 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 48 |
| 姚菲的三次攀登——《登泰山记》解读 | 张维维 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 52 |
| 隐语背后的情感困厄与自我救赎再读《背影》 | 叶应松蔡明 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 56 |
| 多维视角解读“吴均体”的“生气”——以《与朱元思书》结尾及其他为例 | 马骏 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 60 |
| 智者的抉择——《烛之武退秦师》教学设计 | 刘静文 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 63 |
| 落实教材要求，培养理性思维 | 李欣荣 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 66 |
| 《木兰诗》教学设计 | 刘艳茹 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 68 |
| 情境任务引领下的语文实践 | 朱晓荔 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 70 |
| 应用体验学习圈理论，构建中考复习的高效模式 | 王美凤 | 《中学语文教学》 | 2024 | 3 | 80 |
| 《从百草园到三味书屋》答问---《朝花夕拾》教学访谈之四 | 李怡毕于阳 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 3 |
| 实用性阅读命题策略 | 章新其 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 8 |
| 单点聚焦与多点联结——结构化视域下单篇阅读教学的应然之道 | 刘晓磊 范紫瑶 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 14 |
| 基于语篇分析的《桃花源记》教学重构 | 贡如云纪嫣然 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 18 |
| “二我”叙述：第一人称回忆性叙事散文解读之钥 | 周永祥 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 21 |
| 以文化人：在涵泳文字中传承革命文化 | 邓圆圆 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 24 |
| 《木兰诗》《石壕吏》叙事阅读策略探究 | 何赐仁 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 27 |
| 明志以驭文——托物言志类作文的写作策略 | 石 晶 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 30 |
| “限制”与“路径”：变革写作教学的新向度 | 邓 薇 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 33 |
| 语言学用的首要任务是积累“语言材料” | 余映潮 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 36 |
| 巧借目录撬动整本书阅读 | 刘丽梅 陈媛媛 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 38 |
| 当“新课标”遇到“老教材” | 吴如厂 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 41 |
| 以“小”破“大”：古诗文思辨性阅读教学路径 | 卢广辉 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 44 |
| 《骆驼祥子》阅读支架的搭建与运用 | 张军 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 46 |
| “辩”之利——《鱼我所欲也》的论辩艺术 | 王向阳 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 49 |
| 典型细节和诗句留白的艺术力量——汉乐府《十五从军征》的“写”与“不写” | 霍军 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 52 |
| 56 基于证据和逻辑的《孔乙己》思辨教学 | 莫俊峰 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 56 |
| 理解性学习视域下阅读情境的创设路径例谈 | 华哲 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 60 |
| 基于学生思维能力发展的群文阅读文本选择 | 孙仙苗 徐建明 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 64 |
| 《出师表》翻译商榨一则 | 吴欢 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 67 |
| 人名中的多音字读法辨析 | 申延龙 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 70 |
| 语文教学言语当议 | 周北南 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 3 | 72 |
| 逆向设计：走向理解和证明的教学 | 朱建军 朱思弈 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 4 |
| 语文逆向教学设计的反思与实施 | 齐珊管然荣 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 10 |
| 新课标下高中语文教学“逆向设计”的再思考 | 袁圆袁丁 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 14 |
| 语义、语意与语用：略谈语文文本解读的内容与方法 | 李煜晖 苏荣格 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 19 |
| 统整与架构：初中语文整本书阅读教学实施路径——以《骆驼祥子》为例 | 耿红卫赵琪 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 24 |
| 关键内容、典型任务、持续吸引力：教学基本问题设计的三个原则 | 夏宇 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 28 |
| 《五代史伶官传序》教学实录 | 经卫宏 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 28 |
| 文学短评写作教学中的学习活动设计 | 孙素英 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 36 |
| 《学写文学短评》教学实录 | 谢政满 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 36 |
| 怎样把事件的重点写详细 | 宋杰 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 43 |
| 附丽生命的原始美德---《哦，香雪》解读 | 王广杰 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 49 |
| 语言的复活一《复活》中的救赎理想 | 陈子豪 杨 霞 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 53 |
| 《诫子书》：回弯舞凤与版本异文 | 孙甲智 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 57 |
| 读《卖油翁》品“狂”文化 | 杨志新 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 60 |
| 《谏太宗十思疏》教学设计 | 倪蕴佳 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 64 |
| 挖掘文本价值，巧设言语活动 | 曹茂昌 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 66 |
| 统编语文八年级下册第五单元（第五课时）教学设计 | 王慧刘光敏 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 68 |
| 核心素养语境下单元整体教学的有效实践评价.测试 | 邹欣 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 71 |
| 导向高质量阅读的中考文学阅读测评命题策略 | 冯善亮 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 73 |
| 探究反常点，提升高考文学类文本阅读的思维品质成长·发展 | 张书军 | 《中学语文教学》 | 2024 | 4 | 77 |
| 百年蝶变：语文“深度学习”的历史图谱 | 李华平 张丽媛 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 3 |
| 文学阅读命题策略 | 章新其 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 8 |
| 《抓住细节》写作教学实录 | 肖培东 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 15 |
| 具身实践：写作教学思维训练的本然回归——肖培东作文教学的朴素追求 | 赵辉宗 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 18 |
| 让写作在真实世界中发生——以肖培东作文教学为例 | 张翔 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 21 |
| “叙事性作品多层视角阅读法”专题的建构与实施 | 姚聪 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 24 |
| 解文之钥：从第二株藤萝说起---再读《紫藤萝瀑布》 | 陈谦 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 28 |
| 作文语言进阶之四层“蜕变” | 冯明涛 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 31 |
| 融情于事 寓理于思——成长主题写作思维提升路径探究 | 陈 鹏 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 34 |
| 构建情境：实用性写作促进文学类文本阅读 | 罗文香 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 37 |
| 让学生拥有丰富的“语言经验” | 余映潮 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 40 |
| “基础教育精品课”的有效“三用” | 茹海花 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 42 |
| 语文跨学科学习的困境与突围——以统编初中教材《诗经》篇目为例 | 赵俊怡 吕新平 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 46 |
| 教学评一体化的单元作业设计“四度” | 敬军 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 50 |
| “双减”背景下作业质效的提升路径 | 孙利郝小安 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 53 |
| 从寓言写作视角解读《北冥有鱼》 | 华冉冉 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 56 |
| 基于育人导向的整本书“悦读润心”教学体系探索 | 尹庆华 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 59 |
| 品诗韵经典 探审美教学 | 李文婷 范海艳 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 63 |
| 苏轼作品跨媒介整合教学尝试 | 耿锋贤 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 66 |
| 找抓手. 溯旧知. 设支架. 探模式——自读课教学路径探寻 | 孙昕姣 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 70 |
| 素养立意的中考命题特点及复习建议 | 王彦才 王美凤 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 74 |
| 学教评一体化视域下的中考复习单元设计 | 高兰芳 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 4 | 78 |
| 说不尽的写作教学 | 张彬福 汪 锋 程 翔 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 4 |
| 例说任务群教学的几个重要问题 | 严华银 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 12 |
| 中华传统文化经典导读的策略 | ——以《论语》为例 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 18 |
| 浅谈用“三步法”阅读《乡土中国》 | 潘峰杨启华 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 22 |
| 用文本还原法破解现代诗教学难题 | 王开东 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 26 |
| 修改“学习提示”，归纳赏诗路径——《自己之歌》教学实录 | 赵洁 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 26 |
| 说明文写作学习活动的结构化设计探析 | 魏小娜 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 35 |
| 《“说明事物要抓住特征”写作指导》教学实录作文指要 | 吴宗艳 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 35 |
| 写作，从泛化说理走向生活说理 | 戴启江 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 42 |
| 太像一道作文题，反而写不好 | 王栋生 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 46 |
| 生命世界的辩证法——基于行动元理论解读《老人与海》 | 余虹 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 48 |
| 启蒙与返乡：小说《祝福》的另一种深刻 | 王向辉 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 52 |
| 与恐惧进行的游戏——阿城《溜索》解读 | 蒋祖霞 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 56 |
| 透视影身人物 洞察《石壕吏》深意 | 洪春燕 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 60 |
| 依标据本，因文循脉 | 徐斌 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 66 |
| 《登幽州台歌》教学设计 | 韩世坤 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 68 |
| 学习支架：给学生理解诗人情感提供支持 | 王彤彦 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 71 |
| 基于复句知识的中考写作教学策略 | 周国安 | 《中学语文教学》 | 2024 | 5 | 81 |
| 《从百草园到三味书屋》答问续——《朝花夕拾》教学访谈之五 | 李怡毕于阳 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 3 |
| 思辨性阅读命题策略 | 章新其 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 8 |
| 指向深度学习的互文性阅读教学——统编教材九年级下册古诗教学例析 | 陈 筠 刘菊春 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 16 |
| 是谁在讲故事——例谈叙述视角下的小说群文阅读教学 | 刘必锋 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 19 |
| 入境有脉 文气自华---微写作教学实践探索 | 龚锦辉 徐智潭 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 21 |
| 含咀衬托 妙理自明 | 周永孝 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 24 |
| 深化对“句式”的教学研究 | 余映潮 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 28 |
| 草木言我心——基于逆向设计理论的大单元读写融通探微 | 常凯 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 30 |
| 基于“人”的情境，深化整本书阅读教学——品析王君的聊书课《简·爱和“简·爱们”》 | 展文国 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 34 |
| 素养立意的诵读类学习活动设计 | 孔晓玲 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 37 |
| 深掘“言”“文”释义《活板》 | 王艺锦 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 40 |
| 读出诗的坎坷“情”路——《祖国啊，我亲爱的祖国》新诗鉴赏 | 王平 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 43 |
| 初心为匙归汗陌一《桃花源记》文本再解 | 陈晓红 | 《中学语文教学参考》 | 2024 | 5 | 46 |
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