| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 成长的阶梯 不变的情谊 | 林国富 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 1 |
| 学科导言课的首要任务是缩距 | 华春勇 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 12 |
| 用历史的魅力吸引学生的实践与思考 | 叶子龙 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 14 |
| 欲知大道，必先为史 | 李元亨 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 17 |
| 教育技术新工具的尝试 | 王饶 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 19 |
| 分析模型构建下的历史学习 | 陈蔚琳 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 22 |
| 校本课程开发与教师课程力 | 董敏 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 25 |
| 乱世枭雄 治国巨擎 | 吕准能 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 34 |
| 从课标视角反思教学误区 | 马斌 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 37 |
| 从传播学的视角反思思想史教学 | 翟程欢 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 39 |
| 让历史史实活起来 | 李宝霞 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 41 |
| 在对话中引领与提升 | 郭仁贵 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 44 |
| 一次教学意外的处理与启示 | 盛刚 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 46 |
| 让细节点亮课堂 | 来平 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 50 |
| 从历史素养看学生答卷问题 | 谷志峰 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 52 |
| 2016年国卷历史试题的特点 | 梁援如 | 中国历史教学 | 2016 | 11 | 55 |
| 提升历史课堂教学的实效性 | 付华龙 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 10 |
| 我想做后一个“农夫” | 田颖城 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 12 |
| “南橘北积”，何以为然 | 林志荣 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 15 |
| 从学科核心素养视野解读课标 | 申永健 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 21 |
| 历史课堂重在逻辑关系的引导 | 胡京昌 李玉芬 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 27 |
| “移情”与“逻辑” | 杨晓伟 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 30 |
| 逻辑素养不可或缺 | 张兆金 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 33 |
| 潮汕文化进课堂的实践与思考 | 李赛娥 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 43 |
| 浅谈教材图片资源的有效利用 | 沈建军 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 46 |
| 来自考生的声音 | 李付堂 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 54 |
| 在学科素养指向下的“以考促学” | 陈福山 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 57 |
| 高考试题中的“人”味与教学思考 | 谢俊杰 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 62 |
| 游戏教学在台湾国中历史课上的实践 | 王伟成 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 69 |
| 拉丁美洲独立运动 | 李锡海 | 中国历史教学 | 2016 | 12 | 72 |
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