| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 语用型文本群文教学初探——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（一） | 王君等 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 5 |
| 立足读书 浅浅教学 | 肖培东 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 14 |
| 以读为核 聚焦语用——肖培东阅读教学特色探微 | 丁之境 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 18 |
| 融读：激活语文教学的密钥——浅谈肖培东教师教读艺术要义 | 苗新坤 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 21 |
| 看似“浅浅”最“美好”——肖培东课堂艺术谈 | 曹公奇 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 23 |
| 写出认识的变化 | 黄厚江 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 25 |
| 追求基于现场的课堂 | 黄厚江 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 28 |
| 让作文课成为写作思维场——黄厚江《写出认识的变化》倮例评述 | 薛颖颖 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 29 |
| 让“自主阅读”真实发生——聚焦主体性培养的自读课堂建构 | 季勇 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 32 |
| 语文教学源本性方位视角 | 钱艺林 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 35 |
| 从“知其然”到“知其所以然”：小说教学的道术之用 | 袁海锋 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 38 |
| 依“法”而读 精巧点拨——统编教材自读课文教学设计思考 | 冯晔 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 41 |
| 遵路识真：现代散文阅读的教学支架 | 张爱萍 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 44 |
| 例谈现代诗歌的“审美担当” | 施列彬 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 46 |
| 文体意识与古诗词群文阅读教学 | 戴蓉 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 50 |
| 诵读：文言文教学的津梁 | 张宗方 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 53 |
| 本立而道生——浅谈初中古诗词审美意象教学 | 宋端凯 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 56 |
| 立足生活的“具象化”写作——提升想象写作能力的路径 | 王新芳 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 59 |
| 去模式化作文教学：去什么？怎么去？ | 袁海员 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 62 |
| 发挥想象 添加情节——例谈跟着课文学写作 | 郑佳佳 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 65 |
| 以情遣文：彰显选材个性——《学会选材》教学谈 | 张丽 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 67 |
| 从写作困难中突破——谈统编初中语文教材读写结合的实施策略 | 章丽红 杨联 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 62 |
| “微”言显大义 见“微”而知著——以“微写作”架设语言表达和训练的桥梁 | 李雅俊 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 73 |
| 搭建桥梁，让学生登上名著这艘客船——基于“同化学习”原理的纪实类名著导读策略研究 | 尹庆华 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 76 |
| 肖培东课堂教学补白艺术探寻 | 周冬梅 周金良 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 80 |
| 无为而教 | 崔慧琴 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 82 |
| 有理有据 教者追求——观一节朴素的高效课有感 | 田文波 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 84 |
| “给人物立小传”专题学习阅读活动设计——谈《骆驼祥子》整本书导读教学 | 徐兰香 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 86 |
| 在比较中走进厚重——《说和做——记闻一多先生言行片段》教法探微 | 刘莉 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 90 |
| 基于文言文特质的课堂学习活动设计 | 陆莺音 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 93 |
| 从略读方法入手：文已传，道亦传——《叶圣陶先生二三事》课堂教学实录及思考 | 周丽 王佑军 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 96 |
| 让写作随“思维链条”一同发生——触发性跨学科周记写作指导课实录及思考 | 朱庆国 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 100 |
| “青石板”的生命本色 | 马明生 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 104 |
| 卖油翁是在找茬吗——《卖油翁》人物形象别解 | 汪洋 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 106 |
| 生命，欢乐而深沉地绽放——从言语形式探寻《紫藤萝瀑布》的韵外之致 | 吴爱钧 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 108 |
| 《孔乙已》的另一重悲剧——“小伙计”的悲剧形象探析 | 徐松 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 113 |
| 科幻类文本的特性与教学开发探幽——兼谈部编教材科幻类文本教学目标及实施路径 | 赵武杰 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 115 |
| “玩”出戏剧的境界 | 陈怡 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 118 |
| 思维导图：贯穿起三位一体的阅读体系 | 翁其六 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 121 |
| 从角色“变身”谈开去 | 佟飞 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 124 |
| 再谈古诗词教学中“主问题”的设计 | 张建军 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 129 |
| 阅读教学与思维能力培养 | 印江苏 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 132 |
| 古诗文教学的；四个“形式”入口 | 张道元 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 135 |
| 悲悯情怀在教学文本中的几种形态 | 秦峰 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 138 |
| 对《阿长与〈山海经〉》课后两个问题的研讨 | 范红英 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 141 |
| 为何“点兵”多在“秋” | 刘会朗 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 142 |
| 名著阅读怎么考——从整本书阅读看近五年中翻跟头名著阅读试题 | 王思方 陈沛 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 144 |
| 江苏十三市中考名著阅读测评分析 | 贾厚明 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 147 |
| “散养”也要有方向 | 杨海燕 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 150 |
| 以形象梳理促整本书阅读的提升 | 陈玉剑 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 152 |
| 观沈庆九教《河中石兽》 | 贺桂芳 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 154 |
| 整本书阅读的另一种美好 | 郑蓓蓓 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 156 |
| 教育的时代记忆——特级教师大赛及超特赛侧记 | 王洪 | 中学语文教学参考 | 2019 | 1-2 | 159 |
| 语文教材问题的要害是体系陈旧——纪念全国中小学教材会议召开40周年 | 周正逵 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 1 |
| “以极不自由去捕捉极自由”——直觉、分析与诗歌教学 | 何源 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 11 |
| 想要一点“童话”时光 | 郭静娟 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 16 |
| 《记念刘和珍君》教学艺术镜头 | 徐晓华等 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 18-24 |
| 观照与镜鉴 ——外国作家作品研习及跨文化专题研讨任务群解读 | 时剑波 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 25 |
| 美丽总令人哀愁——日本文学、动画中的“物哀”文化探究 | 陈恬 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 29 |
| 换个视角看汉语——“汉语的跨文化之旅”教学叙事 | 顾乐波 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 33 |
| 我教《背影》 | 程翔 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 37 |
| 叙事的逻辑性和描写的想象力——从铁凝小说《盼》谈起 | 詹丹 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 41 |
| “但”的意味 | 蒋文华 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 44 |
| 《拿来主义》思辨教学的一种可能性 | 赵宇强 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 47 |
| 第一功名只赏诗 | 李元洛 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 51 |
| 尊重材料与表达自我 ——用批判性思维改进写作 | 徐飞 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 54 |
| 议论文素材积累，要重“事实”，更要重“观念” | 黄剑 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 59 |
| 《饮酒》（其五）的理趣和诗意 | 归青 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 63 |
| 初中作文评价工具的研制和实践 | 缪亚男 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 66 |
| 拾级而上，每节课都是一个台阶 | 吴欣歆 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 76 |
| 随事旁证，得其确诂，以阐奇文，以惠学子——张相《诗词曲语辞汇释》荐读 | 肖凡 | 语文学习 | 2019 | 1-2 | 80 |
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