| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 语言运用与思维提升——记2018年“长三角语文教育论坛” | 杨丽 | 语文学习 | 2019 | 2 | 1 |
| 《台阶》教学设计 | 蒋兴超 | 语文学习 | 2019 | 2 | 6 |
| 《阿长与〈山海经〉》教学设计 | 杨蔚昀 | 语文学习 | 2019 | 2 | 7 |
| 《寒风吹彻》教学设计 | 张晋 | 语文学习 | 2019 | 2 | 9 |
| 《昆明的雨》教学设计 | 王静静 | 语文学习 | 2019 | 2 | 11 |
| 文本细微处，方有真自由——孙绍振文本解读学的意象分析与教育启示 | 马臻 | 语文学习 | 2019 | 2 | 14 |
| 文学：一个人自言自语——对话作家 | 刘亮程 | 语文学习 | 2019 | 2 | 20 |
| 我所敬重的章熊先生 | 陈军 | 语文学习 | 2019 | 2 | 25 |
| 警惕不良文风对作文的干扰 | 王栋生 | 语文学习 | 2019 | 2 | 27 |
| 《藤野先生》教学艺术镜头 | 施帮达等 | 语文学习 | 2019 | 2 | 29-36 |
| 论著修习的“结”与“解”——“科学与文化论著研习”“学术论著专题研讨”任务群解析 | 林忠港 | 语文学习 | 2019 | 2 | 37 |
| 学术类名著之理解性研读——以《乡土中国》为例 | 程载国 | 语文学习 | 2019 | 2 | 41 |
| 科学的视角与理性的表达——科学与文化类文本专题研习 | 赵盛成 | 语文学习 | 2019 | 2 | 45 |
| 吹尽黄沙始到金——资中筠《无韵之〈离骚〉》——太史公笔法小议商榷 | 田澍兴 | 语文学习 | 2019 | 2 | 49 |
| 《在柏林》：于无声处听惊雷 | 肖朵朵 龚金平 | 语文学习 | 2019 | 2 | 53 |
| 语文复习课的教学思维方式 | 成龙 | 语文学习 | 2019 | 2 | 57 |
| 灵感，开启写作之门的第一把钥匙 | 剑钧 | 语文学习 | 2019 | 2 | 62 |
| 培养基于论证评估的写作能力——对SAT新写作老师的学理思考 | 任富强 | 语文学习 | 2019 | 2 | 65 |
| 新奇效果的追求及其不足——读阿来的《一滴水经过丽江》 | 詹丹 | 语文学习 | 2019 | 2 | 70 |
| 做个简约的语文人 | 王金娥 | 语文学习 | 2019 | 2 | 77 |
| 举隅冀反三 发凡以通津——傅庚生《中国文学欣赏举隅》等荐读 | 冯厚生 | 语文学习 | 2019 | 2 | 81 |
| 论语文学习的意义 | 张汝伦 | 语文学习 | 2019 | 3 | 4 |
| 于漪教育思想在语文教育史中的意义 | 徐林祥 | 语文学习 | 2019 | 3 | 6 |
| 有限课堂 无限成长——于漪语文教育思想核心价值管窥 | 金薇 | 语文学习 | 2019 | 3 | 12 |
| 整本书阅读与研讨：从教师自身开始——以《平凡的世界》为例 | 纪秋香 | 语文学习 | 2019 | 3 | 16 |
| 生活是写作的源泉 | 杨继利 | 语文学习 | 2019 | 3 | 20 |
| 《说〈木叶〉》教学艺术镜头 | 杨海威等 | 语文学习 | 2019 | 3 | 23-31 |
| 微专题：课标进课堂的合适通道（上） | 褚树荣 | 语文学习 | 2019 | 3 | 32 |
| 精神门楣：传统家训的价值导向——“中华传统文化专题研讨”微专题教学案例 | 高培圣 | 语文学习 | 2019 | 3 | 38 |
| 与众不同才吸睛：自荐书的制作——“跨媒介阅读与交流”微专题教学案例 | 陈亚敏 | 语文学习 | 2019 | 3 | 41 |
| 外枯而中膏——《故都的秋》的美学旨趣 | 饶满林 | 语文学习 | 2019 | 3 | 49 |
| 在多重对话中解读《孤独之旅》中的“孤独” | 郭跃辉 | 语文学习 | 2019 | 3 | 52 |
| 《说“木叶”》教学实录 | 郑桂华 | 语文学习 | 2019 | 3 | 57 |
| ［评课］伦常生的所思所想出发 | 王宁 | 语文学习 | 2019 | 3 | 62 |
| 朗诵诗：草根的心声，泥土的意蕴 | 宋协龙 | 语文学习 | 2019 | 3 | 65 |
| 多模态文本识读与交流：写作教学新趋势 | 袁爱国 | 语文学习 | 2019 | 3 | 69 |
| 《我看》和看“我”——读穆旦一首诗的札记 | 詹丹 | 语文学习 | 2019 | 3 | 73 |
| 变考知识为考应用——以近五年中考语文评价的变革趋势为例 | 李倩 | 语文学习 | 2019 | 3 | 77 |
| 主题型文本群文教学设计的核心问题：逻辑自证——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨（二） | 王君 卢望军等 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 4 |
| 《背影》教学实录（节选） | 黄厚江 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 14 |
| 《背影》的背后 | 黄厚江 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 17 |
| 在平实言语互动中实现共生——观走进心灵的《背影》 | 胡红 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 19 |
| 群文阅读教学的思维观照与功能凸显 | 司艳平 司体忠 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 21 |
| 不容忽视作业设计三要素——从统编教材七年级下册作业设计谈开去 | 胡春燕 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 28 |
| “素读”情境下教师审辨式思维的有效提升王新芳 | 王新芳 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 30 |
| 课外阅读教学的误区及对策 | 朱晓荔 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 33 |
| 以师之“导” 促生之“读” | 章卫良 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 36 |
| “单篇”与“整本”的辩证处理 | 于保东 刘志刚 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 38 |
| “移情别恋”写佳作 | 王传扬 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 41 |
| 审题：要在“题目”上做足文章 | 陈磊 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 43 |
| 初中作文教学三步走 | 莫家泉 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 45 |
| 细节描写有“窍门” | 高志刚 李晶 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 48 |
| “小切口”能有“大收获” | 黄志英 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 51 |
| 调动积极情绪 扮靓名著“颜值”——“情绪”原理下的名著导读活动设计探略 | 尹庆华 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 53 |
| 以教课文的名义教读书——《钱梦龙经典课例品读》教学启示 | 刘传菠 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 56 |
| 在比较中品味语言 | 常建港 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 60 |
| 悖论是文本的灵魂入口——《一颗小桃树》的智慧思辨 | 李一凡 向浩 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 62 |
| 做文本解读向教学转化的“摆渡者” | 周雅梅 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 65 |
| 找到自读课文教学的支点 | 徐志耀 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 68 |
| 群文阅读策略在自读课文教学中的应用 | 易晓阳 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 70 |
| 彰显语体规律 发展言语思维——我这样教《悼念玛丽·居里》 | 徐德湖 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 72 |
| 闳约深美 语文之境 | 黄友芹 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 76 |
| 东风夜放花千树 巧教学生学语文 | 王群 | 中学语文教学参考 | 2019 | 3 | 77 |
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