| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 由“追问”引导“解释”的教学与思考—一以《美国君主立宪制的建立》为例 | 鲁东海 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 3 |
| 观照五四运动的三面镜子——谈历史解释素养的培育 | 龚磊 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 7 |
| 如果蜡像会说话——以林则徐蜡像分析为例走近历史解释 | 龚红 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 10 |
| 巧设年表：在时序逻辑中解释历史—一以“改革开放时期的中国”专题复习为例 | 李强 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 13 |
| 尊疑与重据：聚焦史料实证的教学实践——以《明至清中叶中国版图的奠定》教学设计为例 | 厉益 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 27 |
| 自我突破：发展批判性思维的起点 | 刘玉广 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 30 |
| 问题的要义——指向历史核心素养“问题引领”的教学策略 | 金丽君 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 32 |
| “纵向同课异构”视域下的历史课堂教学的省思一以李惠军老师的“辛亥革命”为例 | 陆灵灵 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 38 |
| 感悟华夏正礼，弘扬中华文化—一以岳楚版必修一第l课《夏商制度与西周封建》为例 | 王继平 李妍 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 40 |
| 激活思维培养能力一浅谈新课改形势下如何提高课堂教学技式 | 沈秋兰 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 43 |
| 移情教学与家国情怀素养的落地——以《新文化运动》一课为例 | 李想 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 47 |
| 基于培育历史解释素养的教学思考——以殖民者和殖民地人民的概念辨析为例 | 江程林 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 49 |
| 独立自主、求实探索精神在历史教学中的体现 | 江浪鹏王继平 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 69 |
| 十九世纪中晚期的科技发展：内燃机 | 谢梦洁 | 中国历史教学 | 2020 | 1 | 72 |
| 如何讲“活”农业史 | 张兆金 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 3 |
| 历史思辨与历史解释素养的培养 | 杨林样 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 6 |
| 族谱与家国情怀的培养一一以部编版初中《东晋南朝江南地区的开发》为例 | 徐丽丹 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 12 |
| 时空观念在教学中的微观探析 | 张海玲 单怡 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 14 |
| 素养·课魂·取舍——以新教材《寻求国家出路的探索和列强侵略的加剧》试卷为例 | 曹磊 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 17 |
| 通过十字军东征的历史讲授中世纪史——以2018年部编版九上第10课和第12课为例 | 黄广连 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 23 |
| 核心素养指向下的中学历史教学策略掠谈 | 邓秀桃 喻照安 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 26 |
| 激活校史资源 涵濡家国情怀—一以《现代中国教育的发展》一课为例 | 钟丽英 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 29 |
| 浅谈“延续与变迁”概念在历史教学中的运用一一以人教版《现代中国的对外关系》单元教学为例 | 潘金传 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 35 |
| WTO框架中贸易争端解决的实例分析 | 潘丹 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 38 |
| 浅谈单元教学设计引导下初中历史教学策略—一以统编教材《北魏政治和北方民族大交融》为例 | 李颖 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 41 |
| 研读教材细节 激发学习兴趣一一以部编初中历史教材《第14课中国共产党诞生》为例 | 王必问 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 47 |
| 解内涵探源流悟智慧：基于历史解释的思想史教学一一以人民版《宋明理学》的教学为例 | 钟佳欢 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 50 |
| 让远古文明在课堂活动中“说话”—一统编版初中历史史前时期活动教学探究 | 赵莹莹 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 56 |
| 基于历史学科核心素养的学术引领—以英国史教学中的《权利法案》为例 | 刘凯 | 中国历史教学 | 2020 | 2 | 62 |
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