| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 单篇与整本教学:多点联动的网状建构 | 汲安庆 蒋兴超 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 3 |
| 从读写结合走向读写共生 | 孙国萍 黄厚江 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 8 |
| 学习任务:从认识活动走向实践活动 | 章新其 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 14 |
| 例说文本教学内容的选择 | 马存友 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 18 |
| 以问题引领文本解读——--鲁迅《故乡》研读思路探析 | 阳利平 龚诗慧 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 22 |
| 从《木兰诗》看女性传奇的规范塑造 | 冯艳 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 25 |
| 于细微处拓展阅读教学的深度 | 顾菁华 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 28 |
| 支架理论在情境化写作教学中的运用 | 林丽霞 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 31 |
| 塑造课堂阅读教学的“立体感” | 余映潮 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 34 |
| 以文本整合 促思辨阅读——《阿长与〈山海经〉》多文本联读教学实践 | 苗青 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 36 |
| 转向与建构:单元视域下单篇教学的实施 | 程琴燕 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 39 |
| 让组合式课文学习走向结构化——《诗词五首》微项目学习实践 | 卢立银 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 43 |
| 基于功能导向 构建学习支架——戏剧单元项目化学习探究 | 裴颖 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 46 |
| 高情睿思 留范千古——范仲淹《岳阳楼记》魅力探赜 | 冯厚生 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 50 |
| 新修统编初中语文教材写作教学建议 | 曹勇军 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 53 |
| 从文本的独特处探寻传神达意的“关窍”——《在长江源头各拉丹冬》教学新探 | 陈惠芳 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 58 |
| 以理解虚实关系为核心——《桃花源记》跨学科理解学习项目的设计 | 芦 淳 褚庆华 张峻菡 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 61 |
| 用大概念统领大单元学习任务——七年级上册第五单元整合教学 | 林忠港 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 65 |
| 以文本精读带动课堂教学秩序重建一—以《往事依依》为例 | 宋立国 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 68 |
| 天道酬“诚”——《愚公移山》中的“诚”文化解读 | 张小龙 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 71 |
| 《台阶》中父亲的反常言行举止透析 | 徐栋 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 73 |
| 《我的白鸽》形象化叙述艺术探赜 | 薛晴 | 中学语文教学参考 | 2025 | 1 | 77 |
| 古诗文教学应细化辨体意识——以五律和七绝为例 | 徐樑 | 语文学习 | 2025 | 1 | 4 |
| 人物小传写作的学习价值确定及教学方式创新 | 郑桂华 | 语文学习 | 2025 | 1 | 8 |
| 关于语文教学"主问题”设计的几点思考 | 郑朝晖 | 语文学习 | 2025 | 1 | 14 |
| “值不值得教”不是问题 | 吴金昌 | 语文学习 | 2025 | 1 | 16 |
| 适如其人，适合其事 | 许海连 | 语文学习 | 2025 | 1 | 20 |
| 品词析句,体会劝谏智慧 | 胡小鸾 | 语文学习 | 2025 | 1 | 24 |
| 思辨性阅读的教学落点 | 吴欣歆 | 语文学习 | 2025 | 1 | 25 |
| 统整·重构:创造性使用“阅读综合实践”板块——-以七年级上册第一单元为例 | 冯雨晴 | 语文学习 | 2025 | 1 | 36 |
| 聚焦“三迭式”结构,促进深度学习——《西游记》整本书阅读推进 | 陈默 | 语文学习 | 2025 | 1 | 40 |
| 读《石钟山记》的几点疑问/ | 谢嗣极 | 语文学习 | 2025 | 1 | 52 |
| 借助审美体验,激活思维碰撞 | 王建稳 | 语文学习 | 2025 | 1 | 58 |
| 《醉翁亭记》文体探析 | 张红利 | 语文学习 | 2025 | 1 | 67 |
| 基于修辞功能的标点符号考点探析 | 王坚 | 语文学习 | 2025 | 1 | 72 |
| 从心理描写角度品析《阿房宫赋》中的一句妙语 | 战仁平 | 语文学习 | 2025 | 1 | 78 |
| 语文“训练”的百年沉浮 | 李华平 刘小芳 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 3 |
| 思辨:课堂教学的灵魂 | 章新其 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 8 |
| 这一刻，世界对我来说就是白鸽——《我的白鸽》教学实录 | 肖培东 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 13 |
| 系统思维下的情理交融——肖培东《我的白鸽》课例学习心得 | 冯晔 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 18 |
| 敞式作业设计:回归文本解读的根本——以肖培东执教《我的白鸽》为例 | 郑冬前 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 21 |
| 人生百态“酒”中见——《孔乙己》中的叙事线索探析 | 凌岚 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 24 |
| 洗尽铅华的热烈与追寻——再读《昆明的雨》 | 王平 高震洋 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 27 |
| 学习任务群观照下微写作课程的实施路径 | 杨玲 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 30 |
| 向教材的编写者学本领 | 余映潮 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 34 |
| 大概念统领单篇 任务链驱动学习——《谁是最可爱的人》教学探微 | 程龙 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 36 |
| 《茅屋为秋风所破歌》的创意表达教学探索 | 张增光 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 40 |
| 《钢铁是怎样炼成的》任务群设计与实践 | 肖建红 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 43 |
| 架构底层逻辑 培养思维能力——谈“应对”中的逻辑思维建构 | 张乾娟 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 46 |
| 从语言理论知识到语言教学知识的转换——教科书中语言知识的重构和呈现 | 胡晓 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 50 |
| 《朝花夕拾》整本书阅读教学课例及点评 | 尹庆华 余映潮 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 55 |
| 借对举之法析人物形象——《说和做记闻一多先生言行片段》的审美要旨 | 嵇 峰 赵米英 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 58 |
| 诠解所言志要关注独特的“这一个人” | 梁振鹏 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 61 |
| 《说文解字》应用于文言文字词教学的实践探究 | 蔡银芳 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 64 |
| 循序渐变 依标而行——中考文言文阅读测评趋势及教学启示 | 陈晓静 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 67 |
| 基于初高中衔接的小说名著教学策略——以小说中的人物形象品析为例 | 李 刚 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 70 |
| 《孙权劝学》中的“当涂”是地名吗?——兼谈语文教学中如何实现由质疑而思辨 | 黄 威 赖骆思如 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 74 |
| 寂寞故园 爱意纷飞——探析《我的白鸽》中的情感脉络 | 雷 绅 | 中学语文教学参考 | 2025 | 2 | 77 |
| 语文“训练”的浴火重生 | 李华平 刘小芳 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 3 |
| 文本体式:教学内容选择的重要依据——以神话、童话和寓言教学为例 | 章子叶 章新其 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 8 |
| “设问”的科学性问题举隅 | 杨和平 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 12 |
| 以高质量为旨归的中考语文复习策略 | 郭跃辉 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 16 |
| 基于思辨的《北冥有鱼》教学 | 陶志刚 刘胜兰 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 20 |
| 从“三变”解析狼败之因——蒲松龄《狼》(第二则)解读 | 汪婷婷 朱树静 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 23 |
| 解读时空，探寻《故乡》的历史深度 | 陆 赟 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 25 |
| 挖掘经典课文的写作教学价值——以《阿长与〈山海经〉》为例 | 马丽 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 28 |
| “例子说”视域下教材写作资源的开发与运用 | 乐继平 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 31 |
| 写好“详案”，更能确保教学效果 | 余映潮 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 34 |
| 语言哲学视域下语文教育本体论的建构与实践——以肖培东课堂教学为例 | 吴周洲 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 36 |
| 整本书阅读教学中沉浸式阅读模型的建构与运用 | 钟宪涛 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 40 |
| 基于逆向设计的古诗层进式教学——聚焦意象诗与叙事诗 | 常凯 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 43 |
| 空间理论视域下《我的叔叔于勒》艺术探析 | 徐燕红 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 48 |
| 时空比照与生存审美——《社戏》的文本细节探绎 | 金立牛 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 51 |
| 中学语文教材中学习活动设计的理论思考与现实观照——以统编七年级语文教材为例 | 尤 炜 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 54 |
| 从细节到深意:《穿井得一人》的文化解码 | 俞 翔 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 60 |
| 立足思维能力:核心素养视域下散文教学策略建构 | 陈金峰 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 62 |
| 深度理解阿长“三重身份”——《阿长与〈山海经〉》教学表现性学习任务设计 | 孟新雨 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 66 |
| 说明文教学中跨学科学习的实施路径——以《时间的脚印》教学为例 | 梁全德 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 70 |
| 问题解决视域下的古诗文情境化阅读测评探究 | 叶玲玲 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 73 |
| 准一明一活:“赋能增效”作业设计策略 | 廖琼 刘菊春 | 中学语文教学参考 | 2025 | 3 | 77 |
| 数字的“秘密”与“秘密”的数字——《祝福》另类解读及在必修课程教学的探索 | 鲍道宏 钟斌 | 语文学习 | 2025 | 3 | 4 |
| “人虫关系”之辨:《促织》教学与学生思维发展 | 戴健 张鋆 | 语文学习 | 2025 | 3 | 10 |
| 其辞质而径,其言直而切——《卖炭翁》言辞中的倾向性 | 李松荫 | 语文学习 | 2025 | 3 | 28 |
| 《卖炭翁》的叙事艺术 | 伍令 | 语文学习 | 2025 | 3 | 31 |
| 探寻教学文本的突出特点 | 吴欣歆 | 语文学习 | 2025 | 3 | 33 |
| 充分利用教材系统,回归文言教学本源——以《出师表》为例 | 张悦 | 语文学习 | 2025 | 3 | 35 |
| 虚词有深意,一字藏乾坤——细读《孔乙己X《故乡》里“便"字的悲剧意蕴 | 王在恩 | 语文学习 | 2025 | 3 | 49 |
| 从交际的角度解读《烛之武退秦师》 | 胡平 | 语文学习 | 2025 | 3 | 57 |
| 一节有“建设”理念的经典阅读研习课 | 陈霞 | 语文学习 | 2025 | 3 | 66 |
| 新闻特写的文学性及制约——重读《"飞天”凌空-跳水姑娘吕伟夺魁记》 | 陈青 | 语文学习 | 2025 | 3 | 73 |
| 拓展认知边界理解日常世界——陈嘉映《哲学•科学•常识》荐读 | 赵志伟 | 语文学习 | 2025 | 3 | 82 |
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