| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 李大钊论历史是有生命的：历史即生活即文化 | 李大钊 | 中学历史教学参考 | 2024 | 3 | 封二 |
| 论历史 | （美）爱默生 | 中学历史教学参考 | 2024 | 3 | 1 |
| 口述史项目式学习的设计路径及意义——以“自我画像：5岁之前的我”口述史项目式学习为例 | 李嘉雯 | 中学历史教学参考 | 2024 | 3 | 39 |
| 聚焦大概念，凝练内容主旨——提质增资的区级历史教研探索 | 胡彦杰 | 中学历史教学参考 | 2024 | 3 | 47 |
| 美育视角初中历史大概念教学探索——以“隋唐时期：繁荣与开放的时代”为例 | 隋雪静 | 中学历史教学参考 | 2024 | 3 | 51 |
| 学术阅读与初中历史单元主题教学 | 张泽惠 | 中学历史教学 | 2024 | 3 | 15 |
| 广州西关乡土史融入历史课堂培养家国情怀的策略研究 | 帅诚江 | 中学历史教学 | 2024 | 3 | 36 |
| 基于教材求解的“史料实证”——以“瓷器究竟何时传入欧洲”为例 | 桂俊 裘玉梅 | 中学历史教学 | 2024 | 3 | 47 |
| 以五重“证”法构建证据意识 | 吴心怡 | 中学历史教学 | 2024 | 3 | 53 |
| “故事情境，逻辑思辨”教学主张融于试题命制的探索 | 林佳 陈时金 陈艳鲜 | 中学历史教学 | 2024 | 3 | 61 |
| 探索文本解读视阈下历史单元教学的路径 | 肖珺 | 中学历史教学 | 2024 | 3 | 63 |
| 初中历史大单元教学初探 | 黄楚玲 庄金丽 | 中学历史教学 | 2024 | 3 | 66 |
| 双减背景下初历史作业设计的理路——围绕历史人物蔡和森的作业设计 | 金飞 | 中学历史教学 | 2024 | 3 | 70 |
| 初中历史单元作业设计——以“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”为例 | 王婷 | 历史教学 | 2024 | 3 | 52 |
技术支持: 上海师悦信息科技有限公司