| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 素养：目标、过程和评价——史料教学的应然以及如何成为可能 | 陈家运 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 4 |
| 借多重史料拨开“重农抑商”之迷雾——以“税收变动解释中国古代抑商”为例 | 李双娉,胡波 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 7 |
| “一花一世界，一图一历史”——历史学科核心素养下的图像史料教学 | 袁锦兰 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 10 |
| 情境中的“明清东莞学宫”——结合地方史料谈素养养育 | 龙璟瑶 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 13 |
| 浅谈中学历史教学中的系统性教育——以部编版《罗马城邦和罗马帝国》一课为例 | 赵晓萌 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 16 |
| 谈谈如何完善学生的必备知识——以朱熹在理学发展中的地位为例 | 黄健文 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 19 |
| 历史解释切忌泛泛而论——对历史教科书一道课后活动题的探析 | 赵冠峰 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 21 |
| 谈材料式客观题的主观化建构 | 马巧高 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 24 |
| 领略昆曲之美，树立文化自信——以汤显祖《牡丹亭》在中学历史教学中的运用为例 | 张协力 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 27 |
| 历史解释中的“个性与通性”——以德意志民主政治的发展为例 | 胡斌 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 35 |
| 基于历史解释素养的历史结论深度教学策略——以新文化运动对传统儒学的态度为例 | 刘建兵 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 41 |
| 劳动意识在历史教学中的有机渗透 | 徐灿华，刘静 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 44 |
| 让历史建筑开口说话 | 刘玉广 | 中国历史教学 | 2020 | 5 | 47 |
技术支持: 上海师悦信息科技有限公司