| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 不同题材地图中呈现的空间转换——世界历史观的传播 | 米夏埃尔·沃布林 杨琪 黄肖显 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 3 |
| “全息未来教育云平台”下的《金与南宋的对峙》教学 | 李春兰 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 6 |
| 云课堂下初中生历史信息能力养成 | 杨雨欣 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 13 |
| 例说用大历史观指导中国近代史教学的意义 | 徐文彬 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 16 |
| 运用镜头语言，优化新教材施教——以统编版《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一课 | 陶勇 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 19 |
| 从“一核两翼”的视角解释《美国联邦政府的建立》 | 杜兰平 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 24 |
| 依托历史“认知结构”培育时空观念素养——以部编教材《中古时期的亚洲》一课教学为例 | 蒋军亮 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 30 |
| 通过核心概念解释培育历史解释素养 | 吴忠 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 39 |
| 基于家国情怀与审美培育的视域融合——以“中国传统文化中的群像”为例 | 冯怡 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 45 |
| 落实核心素养，深化史学育人——关于公开课《塑造新青年——新文化运动》的反思 | 赵茜 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 48 |
| 围绕主题整合教材——以《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》单元为例 | 曹红梅 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 50 |
| 从历史逻辑到命题逻辑 | 张鹏 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 65 |
| 文明交流互鉴视域下的历史课堂教学——以部编版中外历史纲要下册《古代世界的帝国和文明的交流》为例 | 朱仲容 江琴 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 68 |
| 帝国主义瓜分非洲的狂潮 | 段坤坤 | 中国历史教学 | 2020 | 9 | 72 |
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