| 主题 | 作者 | 文献来源 | 年 | 期 | 页 |
| 大门口的陌生人 | 曹伟 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 4 |
| —《鸦片战争》的教学思考 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | ||
| 对话引发的教育思考 | 鲁东海，何小敏 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 7 |
| ——初中生爱国主义情感的理性表达 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | ||
| 初中生家国情怀的培养策略探析 | 曹勇 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 10 |
| ——以《新文化运动》为例 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | ||
| 多难兴邦：从民族认同视角看抗战史教学 | 龚磊 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 13 |
| 以乡土通天下：基于乡土史料的史料实证素养培养 | 饶凯丽，张巧军 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 16 |
| ——以“抗日战争”为例 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | ||
| 创设问题情境涵育核心素养 | 李玉 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 19 |
| —以《王安石变法》教学实践为例 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | ||
| 对话教学视野下的历史教学设计路径探析 | 梁艳芳 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 22 |
| 情境化：落实素养的必经途径 | 胡斌 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 25 |
| ——以《新中国初期时期的民主政治》为例 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | ||
| 从学生的视角谈历史解释素养的实践 | 张莹 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 28 |
| 论组合排序法在培养学生历史地理观念中的作用 | 陈振华 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 31 |
| —以浙江省选考复习教学为例 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | ||
| “经济基础与上层建筑”原理在历史教学中的运用 | 沈克学 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 34 |
| “未来教室”场域下高中历史学习方式初探 | 胡臻 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 37 |
| “学案式”历史课堂实践 | 杨奕信 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 49 |
| ——以人民版必修I《英国代议制的确立和完善》为例 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | ||
| 从祥瑞灾异学说看儒学的发展变迁 | 王磊 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 52 |
| —以“中国传统文化主流思想的演变”为例 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | ||
| 丝路萍踪 古道愁情 | 钟小丽 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 55 |
| ——品读李惠军老师《沟通中外文明的丝绸之路》一课 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | ||
| 从西周的衰亡谈历史教学中的思辨培养 | 谢越 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 58 |
| 历史解释多样性成因补说 | 冯一下 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 64 |
| ——以受众的影响为中心 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | ||
| 践行公民教育：新时代历史教育的导向 | 王亮 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | 66 |
| —以2018年11月浙江省历史学选考第31题第（1）问为例 | 中学历史教学 | 2019 | 5 | ||
| 指涉历史“教学立意”操作过程的三点“冷思考” | 费胜英,王得众 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 3 |
| ——以人教版《新中国初期的外交》为例 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | ||
| 从思维意识到思维方式的转向 | 张兆金 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 6 |
| ——浅议“时空观念”素养的培养 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | ||
| “历史的观念”下的中学历史生命化课堂建构 | 马守信 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 9 |
| 时空框架、时空观念与历史分期 | 戴世锋 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 12 |
| 基于时空观念素养的高考“历史地图”试题分析及教学反思 | 贾全全,魏凤岐 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 15 |
| 从清末“戊戌政变”高层密电谈史证教学 | 陈小军 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 18 |
| ——例说杨锐之死是被请杀还是误杀 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | ||
| 基于历史解释的模块整合 | 王芳 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 24 |
| ——以“经济体制改革”为例 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | ||
| 史学冲突中培育历史解释素养 | 陈长锁 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 27 |
| —一以《南京条约》和古代皇权专制为例 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | ||
| 史料实证在课堂教学中的理性运用 | 甘波 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 30 |
| 避陷阱寻方法 | 姜佳曦 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 36 |
| —一例谈数据史料的使用 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | ||
| 史料互证：史料实证素养培养的关键 | 陈龙李健 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 41 |
| —一以《鸦片战争》一课教学片断为例 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | ||
| 文史综合能力培养探索 | 郑妙娟 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 44 |
| “后首考”阶段历史选考复习的拓展性主题探究 | 李海青 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 50 |
| —一以晚清余杭“杨乃武案”为中心 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | ||
| 初中历史复习课下时空观念的培养与实践 | 郑小强,莫圣淼 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | 63 |
| —一以《多元文化碰撞交融与社会经济高度发展》一单元为例 | 中学历史教学 | 2019 | 6 | ||
| 历史案例教学法对学生“史料实证”能力的培养 | 吴兴星,谭瑞娟 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 6 |
| 利用历史案例，培育学生历史证据思维能力 | 陈洁莉 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 9 |
| ——以岳麓版《英国的制度创新》为例 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | ||
| 新课改下中学历史课程资源的开发与利用 | 李惠康 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 12 |
| “自问”与“自省” | 盛刚 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 15 |
| ——中学历史教师的反话式备课路径初探 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | ||
| 从女性解放看唯物史观素养的达成 | 王磊 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 18 |
| ——以“新文化运动”为例 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | ||
| 经济史教学中数据的处理与核心素养的达成 | 杨万全 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 21 |
| ——以《中国民族资本主义的曲折发展》为例 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | ||
| 把握时代脉动，涵养家国情怀 | 赵晓东 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 23 |
| ——以近代中国外交为例 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | ||
| 在质疑解疑中培养唯物史观 | 孙立舟 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 27 |
| ——以《太平天国运动》的教学为例 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | ||
| 任务驱动下的情境教学探讨 | 陆乔羽 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 29 |
| ——以“国共十年对峙”教学片段为例 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | ||
| 问题中心 核心素养 | 胡亚莉 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 33 |
| “历史解释”解释什么? | 李年华 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 36 |
| ——以宗教改革为 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | ||
| 历史解释与近代中英“协定关税”的背后 | 孙群山 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 39 |
| 人类命运共同体意识培养的几点思考 | 江华玲 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 41 |
| 基于时空观念培养提炼教学立意的三重境界 | 陶荣 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 44 |
| —以二轮复习《辛亥革命》一课为例 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | ||
| 感同与身受：初中历史教育情感引导路径探讨 | 刘中猛 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | 47 |
| —以《科技文化成就》为例 | 中学历史教学 | 2019 | 7 | ||
| 冷眼向洋观世界，云开雾散终有时 | 赵晓东 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 7 |
| ——以《中世纪欧洲庄园制》为例 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | ||
| 问渠那得清如许，为有源头活水来 | 曹军辉 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 11 |
| ——“问题驱动式”历史教学的实践 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | ||
| 中世纪的断层弥合 | 谢德真 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 14 |
| 在知识逻辑与认知逻辑的统一中培育解释素养 | 陈长锁 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 16 |
| —《两极对峙格局的形成》教学思考 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | ||
| 核心素养关照下课堂教学问题设计研究 | 张鹏 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 20 |
| 历史教学理应走进原著：探求经济因素在历史上的作用 | 周静莉 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 23 |
| 基于核心素养深度融合的教学探索 | 徐刚 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 26 |
| ——以人民版《新中国初期的外交》为仅 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | ||
| 浅谈借助示意图渗透唯物史观素养的有效应用 | 刘念 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 47 |
| ——以部编版初中历史教材第三分册《成成变法》为例 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | ||
| “史料实证”素养落地的思考 | 王丙申,张惠贤,席长华 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 50 |
| ——基于“三次序材料教学法”的重构 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | ||
| 《大宪章》的故事 | 许文涛,李丽娜 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 53 |
| 依托信息技术助力核心素养 | 朱贝多 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 55 |
| 一种新方式：用“我”的视角设计历史教学 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | ||
| ——以人教版选修四《统一中国的第一个皇帝秦始皇》一课 | 颜小华 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 6 |
| 为例 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | ||
| 历史概念教学的准确与深入 | 高先华 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 64 |
| —-2019年全国文综卷一历史客观题研读 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | ||
| 基于“史料实证”素养的历史选择题讲解 | 陈卫建,李红梅 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 66 |
| ——由一道有关“筷子文化”的历史题引发的思考 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | ||
| 浅谈历史教学中证据意识的培养 | 张春桐 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 69 |
| 巴黎公社 | 吴佳妮 | 中学历史教学 | 2019 | 8 | 72 |
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