南洋中学青年教师公开教学展示活动正在有序开展，青年教师们满腔热忱地投身课堂教学与教学研究，通过实践探索、深研细悟，展现了对“问学思辨，导行课堂”理念的深刻理解。

周婧老师

周婧老师在高三岩石圈大单元复习课中，以热点事件为情境载体，结合课前调查，应用地理信息技术开展云考察。学生在马鞍山水库地貌考察中，了解了野外地貌观察的基本方法，构建了地貌复习的新视角；在戛洒江-南恩-石门峡一线地质、岩石考察中，掌握了岩石圈的物质循环规律，厘清了概念间的联系，加强了因地制宜、尊重自然的人地协调观。课程通过深入探究真实问题，培养了学生的独立思考能力、批判质疑精神和求真求实的科学态度。

龚晨淇老师

龚晨淇老师基于跨学科的视角，围绕古代世界农耕文明与游牧文明的扩张，及其对地域文化的影响，与学生重点探讨了亚历山大远征这一历史事件。通过对文献、地图、实物等史料的解读互证，学生深入了解了亚历山大远征的基本史实和相关文化互动现象，树立了和平互鉴的文化观。在教师的示范下，学生以“动机与效果”“相同与不同”等视角，完成了对蒙古西征的深度探究，进一步提升了历史学科的核心素养。

宋骏霖老师

宋骏霖老师以“隋唐制度的变化与创新”为主题，通过创设历史情境、解读典型史料等方式，引导学生从不同角度认识制度的革新；通过诗文互证的方法，引导学生发现诗歌中折射出的制度运作状况，从而实现历史与语文的跨学科学习。在此基础上，进一步将隋唐制度放置于长时段考察，探寻其历史地位及深远意义，感悟隋唐政治文明的灿烂成果。课堂中，学生通过模仿迁移、自主探究等环节，搭建起了认识制度革新的思维范式。

彭德宁老师

彭德宁老师带领学生测定了空气中氧气的体积分数，带来了三个重要的“第一次”体验：第一次研究“看不见的气体”；第一次在密闭体系中，利用量的变化研究气体；第一次通过物质转化的方法，测定混合物中某一成分的含量。学生们通过体验、猜测、定量实验，感受了等效替代和间接测量的实验方法，体会到实验探究是化学研究的基本方法；通过分析拉瓦锡的钟罩实验，设计方案并成功验证了拉瓦锡的实验结论，切身感受了科学探究精神。

刘艺涵老师

刘艺涵老师围绕学生核心素养的培育，在梳理教学内容逻辑的基础上，设计了具有讨论性的议题，引导学生围绕议题进行学习。教师鼓励学生通过自主探究，学习抽象的概念，培养思维能力和解决问题的能力；设置开放性的任务，让学生设计主题为“促进民族团结，筑牢中华民族共同体意识”的校园活动方案，在设计过程中，总结青少年可以为促进民族团结做出哪些贡献，以此培养学生的创造与创新能力。

陈记平老师

陈记平老师围绕“教会、勤练、常赛”的教学要求，设计了“攻防转换”“6对6、4对2比赛”等学练内容，并将其铺设于应用情境中，帮助学生掌握、运用、提高。在单元建构过程中，建立个人技术的实战运用与整体进攻战术的有机联系，强调技术动作之间的关联性，使“踢”成为由传球和射门两部分组成的完整结构。课堂聚焦脚内侧和正脚背两种射门方式的选择与运用，将运射和传射的组合贯穿课堂，配合真实比赛中的攻防转换，呈现学习内容间的动态发展。

刘凯娜老师

刘凯娜老师运用情境教学法，紧密结合学校实际情况，将已开展的安全教育“消防疏散演练”，巧妙地融入体育课堂中，创新性地提出了“消防新兵成长营之障碍跑”的主题，让学生仿佛置身于真实的情境中，从而更加直观地理解和掌握运动技能。通过丰富的练习环节，确保每位学生都能充分参与课堂活动，亲身体验运动的乐趣与挑战，深刻理解运动的意义和价值，提升运动能力和团队协作能力，增强集体荣誉感和团队精神。

闻瑜老师

闻瑜老师巧妙地运用AI技术，将课文中的人物对话以视频聊天的形式呈现，生动再现情境，引入主题。在viewing环节，通过网页展示的方式，教授学生如何运用skim和connecting等阅读策略，快速浏览网站并提取有用信息，并通过listening环节，进一步巩固该能力。整节课层次清晰，使学生掌握了5W1H工具辅助决策的方法，提升了语言技能和思维能力。同时，通过体验祖国各地的自然与人文景观，增强了学生的爱国情感和文化自信。

尹伟老师

尹伟老师从“观察生活中常见的对称图像”的学习任务引入，旨在让学生观察数学中广泛存在的对称美；再从学生所熟知的幂函数图像出发，旨在引导其推出函数图像具有对称性的等价表达。从图形到代数式、从代数性质到图形对称的推导过程，均用点集作为两者转化的桥梁，学生经历了从形到数，再从数到形的探究过程后，教师自然地引出奇函数和偶函数的定义，使学生对其有更深刻、更清晰的理解。

勤耕耘，重实践，求创新，共成长。南洋中学的青年教师们将不断创新教育理念，探索教学的新路径，秉持“学无止境，教有精研”的教育教学态度，引领学生在学海中遨游，在思辨中成长。