近日，南洋中学“自主探理，求实据证”青年教师公开教学展示活动正在持续深入开展。各学科青年教师聚焦真实情境与学科核心素养，通过互动探究、模型建构、合作研讨等多元路径，引导学生在真实情境中分析问题、形成认知、迁移应用，实现了知识学习与素养提升的有机统一。

王哲然老师在课堂中巧妙运用HTML互动网页，将真实喷泉设计问题转化为数学问题展开教学。借助交互界面，学生既能直观地感受到不同参数对函数形态的影响，又能在对接设计需求时，将恒成立有解问题转化为最值问题，顺利完成从实际场景到数学模型的过渡。在讲解环节中，王老师采用学生主导解题的模式，不仅锻炼了学生的转化能力，更培养了实际问题数学化的核心素养，真正践行了在做中学、在思中悟的教学理念。

数学学科：金陵云老师

金陵云老师的教学以问题链驱动为主线。金老师从光线反射的实际问题切入，激发学生探究欲，实现从生活情境到数学对称模型的精准转化。课堂的各个环节循序渐进，遵循由特殊到一般的认知规律，助力学生自主搭建解题框架。教学过程中，她还通过正向例题、逆向变式及实际应用分层突破重难点，深度渗透数形结合、化归转化思想，既巩固了核心知识，又提升了学生的数学运算能力与建模素养，充分彰显了以学生为主体的课堂理念。

英语学科：余廖洁老师

余廖洁老师围绕“超越极限”的单元主题开展教学。余老师引导学生以问题、成因、建议为主线解读文本，依托图解和思维导图，突破专业概念理解的难点。教学中设置了Pre-reading话题激活与结构预判、While-reading细节探究与逻辑匹配、Post-reading情境访谈等环节，通过梯度清晰的问题链充分调动学生的学习积极性。小组访谈活动结合真实情境开展，帮助学生在分析现实问题的过程中，实现语言能力与核心素养的融合发展。

政治学科：祁逸老师

祁逸老师的课堂立足真实生活情境，以鲜活的案例贯穿教学全程，实现了情境、知识、素养的融合，教学环节遵循感知现象、探究机制、剖析问题、建构治理的递进式逻辑脉络开展。祁老师引导学生从生活现象走向理论思辨，逐步深化对市场机制决定性作用及局限性的理解。课堂突出学生主体性，通过开放式提问、可视化图表及多角色分组讨论，推动学生在探究与思辨中辩证认识市场作用，有效培养了公共参与意识和解决问题的能力。

田艾玲老师的课程紧扣“尊重文化多样性”这一主题，兼具实用性与思想性。课堂从生活实例切入，引发了学生的共鸣。教学设计逻辑清晰、层层递进，通过感知文化冲突、剖析成因，逐步引导学生领悟“各美其美、美美与共”的包容理念。课程兼顾文化认同与多元尊重教育，依托旅行手册设计、文化视频制作等实践作业，实现了从认知到行动的转化。田老师结合进博会等时代议题升华立意，切实培养了学生的跨文化沟通意识与开放胸怀。

地理学科：陈佳蕊老师

陈佳蕊老师以“破解上海内涝之谜”为教学总任务，开展了一堂融合学科素养与现实关怀的地理探究课。陈老师以台风贝碧嘉导致上海内涝的真实事件为切入点，引导学生构建完整的思维链条。学生依托绘制水循环图、剖析多源地理信息、构思校园海绵体方案等阶梯式任务，先从宏观层面分析城市内涝难题，再落脚于南洋校园的微观治理方案设计，实现了从知识到实践能力、再到责任担当的深度转化。

生物学科：沈芸芸老师

沈芸芸老师以真实社会问题为驱动，通过循证探究、模型建构、问题解决三位一体的教学设计，实现了知识、思维与价值的深度融合。在循证探究阶段，沈老师带领学生分析实验证据，自主推理有氧呼吸各阶段的场所与产物，体验科学发现路径，培养逻辑思维。在模型建构环节，学生绘制物质能量转化路径，将呼吸过程直观化，深化了物质与能量观。教学结合现实情境，将知识转化为保护生命的实践能力，提升学生的社会责任感。

体育学科：杨先锐老师

杨先锐老师的公开课聚焦“摆臂带动频率加速跑”这一主题，针对教学难点，设计了阶梯式学练环节。课堂通过专项练习夯实基础，借助趣味活动衔接摆臂与步频的练习，以竞赛的形式巩固技能，层层推进，遵循运动技能的形成规律。杨老师在教学中采用讲解示范、游戏竞赛、分组合作等方法，充分发挥学生主体性。他还通过自评与互评相结合的方式，将技能练习延伸至课外作业，实现课内外一体化，助力学生养成锻炼的习惯。

这场公开教学展示活动，不仅展现了南洋中学青年教师深耕课堂、勇于创新的专业风采，更彰显了学校以生为本、素养导向的教育追求。未来，学校将持续搭建教学实践与交流的平台，推动青年教师在教学探索中不断精进，助力学生在学科探索中提升综合能力、实现全面成长，为教育教学高质量发展注入源源不断的动能。