南洋青年教师公开教学展示活动正在如火如荼地进行中。活动围绕“问学思辨，导行课堂”的主题，着眼于学科核心素养的培养要求，旨在结合学校对课堂和学生的关注，锤炼青年教师的教学技巧。青年教师深度学习、充分备课，在课堂上与学生产生了思想碰撞，绽放教学智慧。

高一语文·董璐老师

董璐老师的教学紧扣“探寻梦境密码，感受生命诗意”的主题，以“梦”为主线，教学过程逻辑清晰、重点突出。在“如果再次邀请李白入仕，他会同意还是拒绝？”这一问题上，学生能够主动在背景资料单中提取信息，抓取关键词“请缨杀敌”，展现了阅读能力与思辨能力的提升。为了完成“学会知人论世的诗歌鉴赏方法”这一目标，教学不仅关注诗歌本身，还通过丰富的拓展材料，引导学生了解李白的思想复杂性及其作品的文化意义，进一步丰富了学生的文学视野和文化底蕴。

高三语文·于慧老师

于慧老师聚焦统编教材单元写作任务中的“深化理性思考”这一要点，以2024年上海秋考作文为例，引导学生积极观察社会现象，运用理性思维，深入思考看似简单的问题。通过深入核心概念、拓展思考角度，对关键概念溯源、追问，探究被忽略的事实真相，有效推进学生思考。课堂环节设置丰富，气氛活跃，教学具有生动性、独特性、深刻性，通过对学生写作案例的逐一探讨，激励学生为写出更有思辨深度的好文章而努力。

高三语文·张宏艺老师

张宏艺老师从单元写作任务“文章修改”出发，在不改变原任务的前提下，立足学情，进行二次设计，关注到文章修改的小处，即对开头第一段的第一句话进行修改，在深化感性经验的前提下，串联起对五本教材阅读部分的复习，并回顾当下这篇作文的第一句话。在学生完成限时写作、阅读教师批注、同桌交流、拓展阅读等课前准备后，通过对议论文写作语言的思考和修改等环节，让学生关注表达，感受遣词造句应有的用心，持续助力学生写作能力的提升。

高二英语·于慕珠老师

于慕珠老师立足于文本内容，以“构思营销报告”的任务贯穿全程，并利用AI助力，丰富课堂练习形式。在教学过程中，通过呈现本课任务，让学生思考完成任务需要获取的内容，从而驱动学生在课文的逐段阅读中梳理隐形营销的概念、运行模式和大众观点，并将关键内容运用于任务报告，让学生能够基于文章的内容和语言，呈现自己的产品推广思路，回应对于隐形营销的争议。通过引入AI智能对话，扩充了传统展示形式，丰富了形成性评价的形式和语言，激发了学生的学习主动性。

高一政治·纪晨毓老师

纪晨毓老师围绕马克思主义哲学认识论的相关内容，以“人的认识从何而来”为议题，依托“甲骨文从何而来”“甲骨文为何而简”“汉字简化因何而争”“甲骨文为何而活”等环节，引导学生在真实情境中探究实践与认识的关系。在教学过程中，通过梳理甲骨文以及汉字演变的发展历程，归纳认识运动的辨证发展过程，并通过辨析第一、第二次汉字简化方案，论证为什么实践是检验认识的真理性的唯一标准，坚持辩证唯物主义的基本观点，增强学生的思辨能力，培养学生的科学精神、公共参与等学科核心素养。

高一物理·林婧老师

在学生学习了自由落体运动规律的基础上，林婧老师通过演示实验，引导学生类比得出初速度为零的匀加速直线运动规律，通过分析、演绎得到匀变速直线运动的规律。通过本节课的学习，学生加深了对描述运动的基本物理量，如位移、速度、加速度之间的关系的理解，形成了较为完整的运动观念。经历用数学手段和语言描述实际运动的思维过程，学生能够体验分析和演绎的重要作用，这有助于提高模型建构和科学推理的能力。在匀变速直线运动规律问题的应用中，学生能够感受利用物理规律解决实际问题的过程与方法。

高二化学·易宏彧老师

易宏彧老师选取同周期同主族元素作为研究对象，以元素性质的递变规律为核心，从图表绘制入手，引导学生分析归纳元素化合价及原子半径的变化趋势。在教学过程中，通过一系列实验任务，归纳出元素金属性与非金属性的递变规律，同时，巧妙运用信息技术手段，将实验现象和数据直观呈现，激发学生的探究兴趣，提升学生处理信息和构建模型的能力，加深学生对“元素性质决定物质性质”的理解，促进“证据推理与模型认知”学科核心素养的全面发展。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师是课堂的组织者、教育者和指导者，是学生成长的引路人。南洋青年教师将继续在实践中潜心研究，完善教学观和教学方法，让教育的智慧时时迸发。