春意盎然时，南洋中学“深耕课堂，学为中心”青年教师公开教学展示活动正在持续进行，教师们勤而有恒、思行并进，不断提升自身教育教学水平；追寻时事热点、创设真实情境，引导学生在思辨与实践中增强核心素养。

语文学科：李心怡老师

李心怡老师围绕“回到历史现场”的主线，结合《屈原列传》《苏武传》的深度研习，构建文史融合的课堂，引导学生从多个维度理解史传文学的价值。教学中创新引入AI仿写作品作为探究素材，学生分组对比经典文本与仿作的差异，聚焦AI在情感倾向与立场表达上的局限性，以深度思考激发辩证思维，实现了文化传承与思维进阶的双重目标。

语文学科：董璐老师

董璐老师以“良知”与“悲悯”为内核，将兼具学术性与人文性的教学目标细化，呼应单元主题，对接两项语文核心素养。课堂锚定“至善的无权者必成悲剧主角吗？”的关键问题，通过假设性提问与开放性讨论，引导学生从历史文本中反思现实并多角度辩证分析，培养逻辑推理与价值判断能力，深化社会责任意识，实现立德树人的深层目标。

语文学科：刘思琦老师

刘思琦老师以“千古同悲，苍生共悯”为轴心，构建了思辨与审美并重的戏剧教学范式。教学突破传统，通过溯源汉字形义、建构语义场，实现传统文化与文本解读的融合；以二元分析框架和鲁迅箴言为引，提升解读层次的高度。作业设计呼应了“思辨性阅读”的新课标要求，深化了对悲剧美学本质的理解，展现了“文学阅读与写作”任务群的教学智慧。

历史学科：龚晨淇老师

龚晨淇老师立足“时代”与“外交”的关系，带领学生梳理了当代中国外交的发展历程。通过对文献与图片的解读，阐释相关政策如何顺应时代发展、国情变迁、世界格局调整而变化，从而取得巨大的成就。学生们在本节课的学习中，感受到了当代中国在维护世界和平方面的责任担当，体悟了为建立更加合理的国际新秩序所贡献的中国智慧。

地理学科：郭佳琪老师

郭佳琪老师结合时事热点，以“荷藕之乡”宝应县为案例，创设“农业顾问”的角色情境，借助“种出来-卖出去-三大效益”的主线，串联气候、地形等自然要素与市场、交通等人文要素。本节课以产业园选址、气候异变应对和直播定价策略等真实问题链，引导学生综合分析各要素间的动态关联，绘制思维导图，建立系统性认知框架，形成综合题的思维支架。

物理学科：林婧老师

林婧老师围绕“称量天体质量”的核心问题，设计了“地球-月球-太阳-其他未知天体质量”的探究顺序，在教学中逐步加深学生对万有引力定律的理解与运用，培养对物理问题的探究能力，强调建构物理模型是科学思维的重要内容。学生在分析和计算天体运动的过程中，进一步建立了运动与相互作用的观念，认识到了科学定律对人类探索未知世界的作用。

化学学科：赵佳艳老师

赵佳艳老师在绿色化学和工业生产的背景下，以“工业废气CO2催化加氢制CH3OH”为情境，从化学反应的方向、限度和速率出发，引导学生理解化工生产的设计和优化。通过分析温度、压强、催化剂和投料，比对单一和复杂体系的影响，使学生逐步形成“调控反应条件优化工业生产”的一般思路，提升了创新意识和解决问题的能力，发展了多项核心素养。

生物学科：潘楠老师

潘楠老师以“如何能全年提供油菜菜薹”为情境，导入植物组织培养技术的课题，引发认知冲突后，从油菜相关病害延伸到如何培育抗病油菜，学习将油菜和具有抗病性的板蓝根进行植物体细胞杂交，从而得到新植株。学生们结合视频感悟了生物工程的现实意义与目的，提升了利用所学知识解决实际问题、承担社会责任的核心素养。

地理学科：李念老师

李念老师的单元复习课以新疆为例，教学设计层次分明、逻辑清晰、以学为中心，串联小尺度、中尺度和大尺度的四个案例，结合丰富的教学资源，增加了课堂的科学性。学生通过小组讨论和问题引导进行主动思考，复习单元知识并深化理解；在开放性问题中激发自身的创造力和想象力，运用所学知识积极表达，体现了地理学的美育价值。

春光不负赶路人，南洋中学青年教师们在一次次的公开课上锻炼自我，灵活运用多样化的教学手段，以专业素养和创新能力设计了层层递进、引人入胜的课堂，既在课堂上传递了知识的深度，又在实践中展现了教育的温度。