面对“你幸福吗？”这个问题，高三的我们有些无所适从。正如金霞老师说的“记忆中，不是我的身体奔波在家-校-教室，就是我的脑子奔波在数学题与班级日常事务中”。好在我们都知道马斯洛的需求层次理论，位于金字塔顶端的就是“自我实现”，当这种需要得到满足之后，我们就能够产生一种“高峰体验”，体验到最大的充实感、欣慰感和幸福感。回首这难忘的一年，在校领导正确科学的教育理念的引领下,高三全体同仁在年级组长胡敏和张易的有力协调下,紧紧围绕高考目标，立足于我校学生的实际情况,有效地开展教育教学及管理工作；年级教师团结协作，培养学生的信心、细心和恒心,有效的提高了教育和教学质量。特别是支部依靠发挥全体党员教师的先锋模范带头作用，立足高三教育教学岗位开展创先争优，努力提高高考成绩。

          一我们的幸福在这里——献身教育为人师表

     要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。高三的每一位党员老师为了每一位学生的终生幸福贡献自己的智慧和辛劳，无私奉献，不计回报。

党支部14名党员教师牢记党员使命，与多位学习有困难学生及心理较脆弱的学生结成对子，多次开展学科补差和心理疏导工作。正是在老师的言传身教之下，高三学生积极向党组织靠拢，全体党员老师更是在日常教学中帮助他们在思想上逐步成熟，在学习上精益求精。

我们的分管领导运用现代教育教学理念，从一定的高度把握着高三这艘大船前进的方向，指导着具体工作，例如在优秀生的推荐工作中，以公正、公平、公开为原则，注重细节的指导，亲力亲为，为自主招生取得骄人成绩打下了坚实的基础。在她的人格魅力带动下，高三教师自觉地为了学生的发展高度负责，事事竭尽全力，努力拼搏，也为其他年级的老师起到了榜样的作用。

在繁重的工作压力下，有的老师喉咙哑了，一边打着点滴，一边背着“小蜜蜂”坚持在课堂上，一如既往地投入，看着同学的进步又什么都忘却了；有的老师孩子发高热了，一边埋头辅导同学，一边不安地瞟一眼手机，就担心铃声、短信声突然响起；有的老师自己不适了，趴一会儿，靠一下，一看到学生捧着书来，立刻来了精神进入状态，……，一切为了学生，为了一切学生。

二我们的幸福在这里——勤勉踏实治学严谨

高三的全体教师为了提高教学有效性，积极研究各门学科高考内容的稳定性和创新性，在夯实教学基本功的同时做到与时俱进，不断地学习最先进的教学理念，实践最前沿的教学改革。支部党员自觉把创先争优当作一种追求，当作一种境界，始终敬业奉献以优异的工作赢得学生感动学生。

高三年级组不仅重视发挥教师的教育教学专长，而且尤为注重发挥备课组集体的力量。在大型考试前后，或是关键的教育教学阶段，各学科以备课组为单位，都坐下来群策群力，出谋划策，为年级组教育教学管理的科学性共同商榷各种举措。

各备课组内，在开学伊始就制定了详尽的计划，每一个教学环节都落实到人，组内大家分工合作，资源共享，形成合力，使得教学工作能够有条不紊地开展。每周的集体备课，从课堂练习、回家作业到周测及早自修的复习卷，都认真商讨，精心推敲，对重要的考试结果进行认真分析，寻找教学中存在的问题，改进办法。

高三年级组的老师们大都是学校骨干老师，教学经验丰富，但是没有一个老师满足于以往的成果，他们常常为了一个讲法，一种解法，一道试题叙述方法激烈争论，真正做到了严谨治学，有效教学，他们还将这些组织成校本教材，为学校各教研组的持续发展发挥重要作用。

正是这些能够恪尽职守无私奉献教师，在书写着高三每一天新的历史，推动学校的发展。

三我们的幸福在这里——陶冶情操  增强体魄

   丰富多彩的文体活动是工作的调和剂，既能充实老师们的业余生活，又能增强体质，陶冶情操。“健康是工作的本钱！”平时老师在组内经常利用有限空间和时间进行脊椎操，太极拳，踢毽子等体育锻炼。在党组织和工会的组织下，老师们积极参与冬季体育锻炼活动，跳长绳，投篮比赛，羽毛球比赛等等，老师们个个兴趣盎然，互相鼓励，笑声不绝于耳，并且在各个项目中均有斩获。健康活泼的文体活动使我们能够精力充沛地投入到教学中。

四我们的幸福在这里——团结温馨进步和谐

教师本身的职业特点与责任感使教师具有一种向心力，这是教师集体形成的自然优势。我们年级的每一位老师都具有团队精神，即所谓“同舟共济”，大家心向一致，形成了工作上的合力。这种团结一致的工作方法，就是我们成功的法宝。我们高三就像是南洋的缩影，在“一盘棋”的理念指导下，大家始终保持步调一致、因为我们的目标是一致的，都是为了学生的未来、学校的明天。这也是我们长久以来稳定发展的根本所在，更是我们的幸福所在。

我们组内有一种互帮互助的好氛围。工作再苦再累，组里总是充满欢笑与活力。工作上，我们互相扶持；生活上，我们互相照顾。大家把年级都当成了自己另外一个家，只要一位老师有困难，组室中的同事们都会互相帮助，从不计较个人得失。年级组里齐心协力、其乐融融。

五  我们的幸福在这里——因材施教  激发潜能

高三对学生而言是人生重要的战场；对学校而言是生存与名誉的前沿阵地；对全体教师而言是轻伤不敢下的火线；在这特殊的战场上，压力是可想而知的，但我们高三年级的教师从来没有在重重压力面前低过头，正所谓幸福是需要我们自己去争取和感受的。

我们平时注重对学生的心理疏导，以积极的心态来面对一切，相信真正的力量来自于内在驱动力。全体老师和同学们都把高考看做是展示自己最好的舞台。特别是各班班主任们，她们总是利用各种时机与学生进行交流，倾听他们内心的声音，缓解学习压力，并且与家长取得联系，对一些问题学生给予关心；在自主招生考试结束后，有个别的同学出现了心理失衡，自暴自弃的现象，针对自主招生带来的影响，老师们给班级同学及时提醒，分析当前问题，明确前进方向。

根据孔子提出的“因材施教”教育理念，我们年级组在思想教育上也实行了分层教育，根据学生阶段情况分别针对自主招生中获得预录取资格、加分或是空手而归的同学，以及在区模拟考试中处于“临界”状态的学生，分别召开座谈会，帮助不同层次的学生制定符合自己的奋斗目标，使每位学生都学有所求，在心理调整上或是学法指导上都能获得最大的帮助。

在教育教学中注重南洋这所百年老校深厚人文底蕴的传承，在各关键时期都会请前几届的优秀毕业生现身说法，传授自身当初的经验和教训，对同学的教育更体现出人性的力量，充分激发学生自身成长的潜能。

执笔李诚